江蘇省寶應(yīng)縣魯垛鎮(zhèn)中心小學(xué) 周寧珊

閱讀能力是構(gòu)建學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基石，因而，閱讀教學(xué)在語文教育中的重要性也是不言而喻的。而傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程千篇一律，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容沒有主動(dòng)探索的意愿和深層次的理解，興趣低下，效率也不高。信息技術(shù)的應(yīng)用為閱讀教學(xué)注入了活力，也為廣大語文教師提供了靈感，信息技術(shù)擁有聲、文、圖一體的特征，在有效激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生深層次理解文本內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀能力。

一、應(yīng)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

語文與其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，其對(duì)于學(xué)生閱讀能力的要求更高。而學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，小學(xué)生的情感單純，具有趨利避害的本能，對(duì)于厭惡的事物本能地排斥、無法接受，而對(duì)于喜愛的事物愿意主動(dòng)接觸和探索，讓學(xué)生喜愛閱讀，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲。而激發(fā)學(xué)生興趣的最佳手段是多樣的教學(xué)活動(dòng)，信息技術(shù)具有聲、文、圖一體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)利用多媒體展示圖片、音頻、視頻等的教學(xué)活動(dòng)，能夠刺激學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，提高閱讀效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，積極使用圖片、音頻、視頻等輔助教學(xué)，如可以在網(wǎng)上搜集朗讀音頻，聲情并茂地朗讀能夠打動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)下冊第24課《火燒云》時(shí)，教師要先對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，由于三年級(jí)小學(xué)生對(duì)信息的提取和歸納能力較差，教師可以先找到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，并制作火燒云的定格圖片，隨著閱讀的深入依次向?qū)W生展示，讓學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境中對(duì)文本理解更深。同時(shí)，學(xué)生通過圖片來感受火燒云的壯麗場景能夠收到比文字更好的效果，能讓其產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)大自然的美景產(chǎn)生向往之情，如此自然能夠提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和課文特點(diǎn)，探索可行的切入點(diǎn)，以提高學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、應(yīng)用配樂教學(xué)，提高閱讀效率

音樂具有很強(qiáng)的情緒渲染力和感染力，它不同于文字，可以反復(fù)閱讀，音樂帶給人的情感沖擊往往是短暫而又震撼的。因?yàn)橐魳穾淼撵`感稍縱即逝，所以學(xué)生在聽到音樂時(shí)常常會(huì)十分集中自己的注意力，教學(xué)效率有所提高。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》《小英雄雨來》這類情感沖擊很強(qiáng)的課文時(shí)，可以在閱讀到高潮部分或其他渲染力強(qiáng)的部分時(shí)使用配樂，能夠有效地將學(xué)生帶入情境中，對(duì)課文的情感理解更為深刻。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)下冊第3課《荷花》時(shí)，課文的遣詞用句都頗具特色，有著獨(dú)特的韻味和優(yōu)美的意境。而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，讀通順課文是最基本的要求，品味其中的意境卻很有難度，教師可以利用配樂輔助教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)意境的目的。在教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)地安排教學(xué)，控制教學(xué)難度。如，教師可以先為學(xué)生配樂范讀，通過教師的語氣和肢體動(dòng)作等，結(jié)合音樂能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴，更快地感受到意境優(yōu)美，之后再讓學(xué)生自行朗讀、理解課文，而后為學(xué)生播放荷花的紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受到荷花生長的景象，與此同時(shí)，教師可以進(jìn)行配樂解說，加深學(xué)生的理解。最后，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，深化他們的記憶。多項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐證明，用配樂輔助教學(xué)能夠更輕易地將學(xué)生帶入情境，更容易感受課文的思想內(nèi)涵。同時(shí)，在使用配樂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師能夠自如地控制音樂，能比較輕易地找到課堂節(jié)奏，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)的效率。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高閱讀效率

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，如果將其中的教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，將會(huì)是當(dāng)前教學(xué)的一大助力。例如，閱讀教學(xué)最不可缺少的就是閱讀文本，而網(wǎng)絡(luò)中囊括了大量的信息，其中的閱讀素材數(shù)不勝數(shù)，如果能妥善應(yīng)用，將會(huì)為閱讀教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)之后，會(huì)有強(qiáng)烈的想要閱讀的欲望，而這時(shí)候他們所讀的文本會(huì)留下深刻的印象，同時(shí)影響閱讀興趣的發(fā)展，因此，教師關(guān)注此時(shí)學(xué)生閱讀的文本，并在教學(xué)時(shí)抓住機(jī)會(huì)，為學(xué)生推薦可讀性較強(qiáng)的文章。那么，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦什么樣的文章呢？首先要明確一個(gè)大前提，學(xué)生閱讀的文章應(yīng)該是對(duì)他們有益處的，且難度在可接受的范圍內(nèi)，此時(shí)就可以篩選出文章世界觀為社會(huì)認(rèn)同的書籍，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇難度合適的，如此，學(xué)生在閱讀時(shí)不僅能發(fā)展自我閱讀能力，更能通過這些文章生出感悟，從而構(gòu)建出較為正確的三觀。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)下冊第五單元《九寨溝的海子》時(shí)，學(xué)生要通過課文領(lǐng)會(huì)九寨溝的美麗景色，教師可以適時(shí)地向?qū)W生推薦閱讀材料《迷人的張家界》《海濱小城》等，學(xué)生通過閱讀這些主題相似的文章，可以很快地理解文章結(jié)構(gòu)的命脈。同時(shí)，通過這些文章，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往、熱愛、敬畏之情，激發(fā)學(xué)生的自豪之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，而這才是教師推薦閱讀文本的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

閱讀能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)的重要板塊。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)開始活躍在各教育教學(xué)的舞臺(tái)上，在閱讀教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、模式、方法進(jìn)行創(chuàng)新，使其更具新穎性、變化性和刺激性，也能讓學(xué)生從不同的角度剖析閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生的興趣和積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。