江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學 吳瑜婷

在小學二年級講解《彩色的夢》這一課的時候，老師還沒講到一半，有的孩子就背誦原文來回答問題，我就對孩子贊揚道：“你真厲害，課文都背得這么好了?！边@個時候，其他孩子聽見了就不樂意了，紛紛都說“老師，我也背過了”，接著我就說：“原來咱們班的學生都很厲害，都很聰明，都背誦得這么快！”小學低年級的學生都這么樂于讀、愿意讀，何不從兒童詩入手，將學生學習語文的興趣火焰給點燃呢？

兒童詩的接受對象是以兒童為主體的，選擇的都是適合兒童閱讀、欣賞的詩歌。兒童詩所創(chuàng)作的內容都符合兒童的身心特點和審美情趣，這里面有成年詩人為兒童所創(chuàng)作的詩歌，也有兒童自己為表達情感所創(chuàng)作的詩歌。兒童詩作為詩歌的重要組成部分，是受兒童這一特殊讀者群體心理特征的影響，這樣就造成兒童詩歌所反映的生活內容、藝術手法乃至詩歌所具有的形象力、文學修辭都和兒童的智力水平和審美情趣保持一致，是兒童喜聞樂見的，這樣才能有效地對兒童的思想品德進行培養(yǎng)，有助于激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，對培養(yǎng)兒童的思維能力是一種良好的方法。在兒童健康審美意識的培養(yǎng)上以及技術鑒賞力的鍛煉上，將發(fā)揮出兒童詩教學的獨特優(yōu)勢。當前，在小學語文課本中有很多適合低年級學生閱讀的兒童詩歌，這些詩歌大多都是朗朗上口、淺顯易懂，是經過精心挑選的，比如《四季》《荷葉圓圓》《要是你在野外迷了路》等。兒童詩的學習內容確定了，接著就是如何用這些兒童詩來激發(fā)小學低年級學生對語文知識學習的興趣，讓更多的孩子感受到語文知識學習的樂趣，傳承好傳統文化。

一、讓學生以閱讀來激發(fā)語文學習的情感和興趣，在閱讀中發(fā)現語文知識的魅力，對詩歌內容加以理解

兒童詩歌的篇幅通常都比較短，一般都是一句話一行，這種幾句話一小節(jié)的兒童詩歌形式將比其他文學體裁更適合學生的閱讀要求。在課文教學中，老師的重要任務就是以多種閱讀方式來強化學生對語文知識學習的興趣。通常閱讀的形式有多種，比如說表演讀、默讀和自由讀等。學生不僅要會讀，而且還要讀好，主要還在于對語言文字的正確運用，這個時候老師就要鼓勵學生進行仿寫。例如，《雪地里的小畫家》這一課教學，就讓學生自由地發(fā)揮想象“小牛畫桃心”“小狗畫梅花”等，這一系列優(yōu)美的語句在孩子們深度朗讀的基礎上得以加工創(chuàng)造，也是孩子們對日常生活情境的深度運用。

二、構建情境，為學生對詩歌的理解構建良好的環(huán)境氛圍

構建情境教學，指的是通過再現生產生活和音樂渲染以及表演體驗等多種方式，這一過程融合語言描述，將學生有意識地帶入與教學內容有關的教學情境中，這樣有效地對學生的學習興趣進行激發(fā)，使得學生在學習過程中具有良好的情感體驗，有效地完成對教學內容的學習和掌握，完善學生的知識結構和認知體系，使得學生的語文學科素養(yǎng)不斷提升。多媒體教學作為互聯網信息技術下的產物，在實踐中應用力度很大，在小學低年級兒童詩歌教學中，可以作為重要的教學資源。以多媒體教學手段的應用，將抽象性的教學內容以更加直觀、生動和形象的形式表現出來，使教學內容更加圖文并茂。在小學低年級語文兒童詩歌教學中，除了可以借助多媒體設備外，還可以融入學生日常的生活經驗、必要的生活物品，將日常能見到的生活資源充分地利用好，這樣就能更好地維持學生對語文學習的興趣。

三、善于利用自然資源來輔助兒童詩歌教學的開展

人類作為自然界中的一分子，自然界不斷地給我們創(chuàng)造各種美妙、神奇的事物，也同時造就更多的美文佳作。在教學兒童詩歌的時候，自然環(huán)境資源將作為兒童詩歌教學的重要輔助工具。比如，教學《四季》這一課的時候，如果簡單地將詩歌讀熟或者讀準，學生就只能簡單地感受到語言文字美，但是具體是怎樣的美，學生腦海中缺乏概念，這個時候，自然環(huán)境就能為兒童學習詩歌呈現出最佳的解釋。走入自然中，不同的景物一一展現，學生就能感受到自然界的神奇，就會升華出一種保護家園的心理，這樣自然的美也將以詩歌美的形式展示出來。

四、將老師作為兒童詩歌教學可以利用的重要資源

從孩子的眼光來說，老師在教學活動中的一舉一動都具有深刻的含義。老師一個微小的友善的動作都可能激發(fā)出學生奮發(fā)進取的信心，對孩子的學習產生重要的影響，所以，老師對詩歌的熱愛也會影響到孩子。老師日常對詩歌的朗讀和解讀，對詩歌表現內容的講述和描述，將使孩子們對美好事物的追求產生重要的影響。所以，在兒童詩歌學習過程中，老師的引導尤為關鍵，老師要注意營造自身的人格魅力，將美好的品德傳遞給孩子。

當前，小學低年級語文兒童詩歌教學的目標與所要實現的教育功效十分契合。兒童詩歌教學將有助于為學生創(chuàng)造多樣化的想象力，使兒童能更好地體驗生活，走進日常生活，更好地體驗語言的魅力。同時，通過兒童詩歌教學將有助于豐富兒童的情感世界，使得兒童激發(fā)對語文學習的興趣，將對詩歌的喜愛延伸到語文學科的喜愛。

從一定意義上來說，孩子就是天然的詩人，在兒童詩歌教學中，老師有責任激發(fā)兒童詩歌的創(chuàng)造力以及對詩歌的熱愛。如果低年級的學生對兒童詩歌充滿熱愛，學習語文的熱情自然就會得到有效提升。