卜文彥

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)幼兒教育中心園，江蘇蘇州 215100）

引 言

幼兒園教育相關(guān)文件指出，教師要關(guān)注每位幼兒的發(fā)展，給予幼兒關(guān)愛(ài)，讓他們更加快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，給予幼兒合適的指導(dǎo)，讓每位幼兒更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。但在實(shí)際工作中，幼兒教師要面臨的任務(wù)并不簡(jiǎn)單。幼兒教師日常教學(xué)行為怎樣才能更好地促進(jìn)幼兒健康的成長(zhǎng)呢？

一、幼兒教師日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）在日常教學(xué)評(píng)價(jià)行為中，以言語(yǔ)性評(píng)價(jià)為主

有研究表明，多數(shù)的幼兒教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中多以言語(yǔ)性評(píng)價(jià)為主。言語(yǔ)性評(píng)價(jià)中最常用的就是“很好”“很棒”“厲害”。這對(duì)剛開始入學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)還有一定的作用，但是對(duì)一些比較調(diào)皮的幼兒就大打折扣了。幼兒會(huì)習(xí)慣于教師的一些言語(yǔ)性評(píng)價(jià)，以至于把這些表?yè)P(yáng)甚至批評(píng)當(dāng)作可有可無(wú)。教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，只知道一味地給予獎(jiǎng)勵(lì)或者批評(píng)，這種教學(xué)性評(píng)價(jià)在幼兒學(xué)習(xí)的中后期，效果就會(huì)消失[1]。

（二）教師的評(píng)價(jià)對(duì)象比較固定

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很多時(shí)候會(huì)忽略掉一些學(xué)生，尤其會(huì)忽略掉一些性格比較內(nèi)向，平時(shí)比較靦腆的學(xué)生。教師會(huì)注意到平時(shí)表現(xiàn)比較好，或者調(diào)皮搗蛋的一些學(xué)生。久而久之，教師給予教學(xué)評(píng)價(jià)的就只有那么幾個(gè)人，其他的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種心理，就是反正我也不好好表現(xiàn)，也不調(diào)皮搗蛋，所以老師就不會(huì)對(duì)我怎么樣。幼兒時(shí)期的學(xué)生也有一定的思想，如果教師長(zhǎng)期對(duì)這類學(xué)生不做任何的評(píng)價(jià)，他們就會(huì)失去對(duì)個(gè)人表現(xiàn)甚至學(xué)習(xí)的興趣，以后對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)不積極。

（三）教師的情感評(píng)價(jià)投入不足

情感是最直接的表達(dá)工具，是不需要多少交流就可以體會(huì)到的。如果教師是真心實(shí)意地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生是可以感受到的。幼兒期的學(xué)生雖然年齡比較小，但同理心還是有的。但是由于各方面原因，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，很難投入100%的情感。情感投入不足，幼兒的情感體驗(yàn)就不足，自然二者之間就沒(méi)有很好的情感交流，長(zhǎng)此以往，幼兒便不會(huì)把教師的評(píng)價(jià)當(dāng)回事兒。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師總認(rèn)為自己是高高在上的，學(xué)生是被動(dòng)的接受教育者。教師認(rèn)為自己所說(shuō)的一切都是為了學(xué)生好，只是他們現(xiàn)在還接受不了。很多學(xué)生是非常害怕教師的，一旦教師訓(xùn)斥他們，他們很容易產(chǎn)生自卑心理。最常見(jiàn)的一種情況就是學(xué)生會(huì)對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。

（四）教師的評(píng)價(jià)多以表面評(píng)價(jià)為主

幼兒時(shí)期的學(xué)生大都喜歡玩耍，相對(duì)于表面的評(píng)價(jià)，他們會(huì)更喜歡物質(zhì)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)[2]。教師總是給予一些語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就不會(huì)有很多的感動(dòng)。很多教師認(rèn)為幼兒出現(xiàn)了問(wèn)題，要么好好哄一哄，要么批評(píng)一下就好，沒(méi)必要給予他們物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師的這種想法是錯(cuò)誤的，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。很多時(shí)候，教師認(rèn)為只要把該講述的知識(shí)講清楚就行了，教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的重要性。

那么，如何幫助幼兒教師豐富教學(xué)評(píng)價(jià)行為，以便更好地實(shí)現(xiàn)他們未來(lái)的發(fā)展呢？下面我們來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題。

二、解決教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師想法，豐富教學(xué)性評(píng)價(jià)

教師首先應(yīng)該從自身做起，改變對(duì)日常教學(xué)評(píng)價(jià)的理解。日常教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)，更是在深層了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給予他們更為合適的評(píng)價(jià)[3]。教師要從幼兒日常行為的表現(xiàn)來(lái)分析幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的原因。只有從自身開始改變，才能轉(zhuǎn)變幼兒認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)可有可無(wú)的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式多元化。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的催化劑。同時(shí)，教師要掌握評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)間和方式，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，盡量讓幼兒保持持久的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)待幼兒階段的學(xué)生，教師需要掌握多種教學(xué)評(píng)價(jià)形式，最簡(jiǎn)單的一些獎(jiǎng)勵(lì)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，一個(gè)小貼畫、一個(gè)閃亮的小星星都可以讓這個(gè)年齡段的學(xué)生高興很久。另外，評(píng)價(jià)性的行為或者語(yǔ)言要恰如其分，教師用語(yǔ)要有分寸感，這樣不僅能帶給幼兒親近感，還能在幼兒面前樹立威嚴(yán)。

（二）掌握幼兒性格特點(diǎn)，給予所有學(xué)生關(guān)愛(ài)

幼兒教師應(yīng)該系統(tǒng)地掌握幼兒的性格特點(diǎn)，如幼兒活潑好動(dòng)，喜歡不停地做各種小動(dòng)作，不喜歡單調(diào)并且枯燥的活動(dòng)。教師可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，讓愛(ài)走動(dòng)的幼兒去參加一些力所能及的活動(dòng)，如讓幼兒掃地、擦桌子、整理玩具等，他們就會(huì)很高興。但是如果教師過(guò)多地限制或干涉或經(jīng)常代替幼兒做這些事情，則幼兒就有可能形成懶惰的性格傾向。再者，幼兒的模仿性強(qiáng)，很喜歡去模仿別人的動(dòng)作和行為，所以教師要給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。例如，上課時(shí)候教師說(shuō)：“看，誰(shuí)誰(shuí)坐得多好啊?！瘪R上就會(huì)有很多幼兒腰桿挺直，教師不必逐個(gè)要求幼兒坐好。還有，幼兒對(duì)很多事物都比較好奇，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師既要了解幼兒性格的普遍性，還要知道不同幼兒個(gè)體之間的差異。教師用心地投入情感，借助好日常的教學(xué)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，那么幼兒就能發(fā)揮出最大的積極性，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）增加情感評(píng)價(jià)投入

情感是人與人聯(lián)系最好的紐帶。幼兒雖然年紀(jì)比較小，但是他們有著更為單純的情感訴求，很多情緒都表現(xiàn)在臉上，這時(shí)候教師需要保護(hù)他們的小情緒，保護(hù)他們的自尊心。在日常工作中，教師要對(duì)這份工作保持適當(dāng)?shù)募で?，要不斷變換語(yǔ)言性的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓所有幼兒都能體會(huì)到教師這份用心的評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

幼兒時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有自我概念，對(duì)自己的行為認(rèn)知也比較模糊，很多幼兒都是通過(guò)他人的評(píng)價(jià)來(lái)完成自我認(rèn)知的。教師評(píng)價(jià)是幼兒自我認(rèn)知的重要途徑，所以教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，教師應(yīng)改變自身對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的想法，不要總是認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是簡(jiǎn)單地了解幼兒的學(xué)習(xí)情況；其次，教師一定要盡量掌握所有學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)班級(jí)的和諧，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)；最后，教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要尊重他們，保護(hù)他們幼小的心靈不受傷害，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要投入百分之百的情感。所以，教師要想得到良好的效果，一定要正確并且用心地對(duì)待日常教學(xué)評(píng)價(jià)。