杭紅亮

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225211）

引 言

體育活動(dòng)具有非常好的啟示和潛移默化的作用，學(xué)生可以從運(yùn)動(dòng)精神中獲得自我啟發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的深刻思考。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)體育文化建設(shè)，構(gòu)建活力校園，為學(xué)生接受更高層次的教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)農(nóng)村校園體育文化建設(shè)的意義

從整體來看，體育運(yùn)動(dòng)更加側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作，是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)集體參與的項(xiàng)目[1]。例如，在足球比賽中，如果沒有團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員之間的良好合作，前鋒得不到傳球機(jī)會(huì)，后衛(wèi)不能保護(hù)好后方，就不可能獲得比賽的勝利。即使在一些單人競(jìng)技的體育項(xiàng)目中，也需要教師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的助威。

此外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到很多體育活動(dòng)是以規(guī)則為基礎(chǔ)的，學(xué)生不僅要了解規(guī)則，還要遵循規(guī)則，將公平、公正的體育精神發(fā)揚(yáng)光大。農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所有限，很難形成穩(wěn)定的體育文化氛圍，因此校園體育文化的建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長來說非常重要。一方面，體育活動(dòng)可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其逐漸形成積極向上的性格；另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)，使他們能夠在體育活動(dòng)中獲得榮譽(yù)感。但是由于受種種外界因素的限制，農(nóng)村小學(xué)不僅沒有條件向?qū)W生輸送這些品質(zhì)，甚至?xí)驗(yàn)閴浩仁浇虒W(xué)模式而抹殺學(xué)生的自我啟蒙。自我意識(shí)的啟蒙在學(xué)生走向社會(huì)和接受更高層次的教育中發(fā)揮著不可磨滅的作用，為其提供了必要的文化素質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)農(nóng)村校園體育文化建設(shè)的措施

（一）相關(guān)教育主管部門加大投入力度

農(nóng)村小學(xué)體育文化的建設(shè)離不開相關(guān)教育主管部門的規(guī)劃。首先，教育主管部門要合理地安排和科學(xué)配置體育資源，加大支持農(nóng)村體育設(shè)施建設(shè)的力度，提高體育文化開展的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，如投入資金為農(nóng)村小學(xué)鋪設(shè)符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的橡膠跑道、架設(shè)籃球筐、足球門等，從而完善校園體育設(shè)備[2]。通過以上這些措施，能提高農(nóng)村小學(xué)體育硬件文化水平，為農(nóng)村小學(xué)體育文化建設(shè)創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。此外，相關(guān)的教育主管部門還應(yīng)該著力于配置良好的師資資源，保證小學(xué)體育文化建設(shè)的順利進(jìn)行，如提高教師待遇來吸引更多優(yōu)秀的體育教育工作者投入其中。其次，農(nóng)村小學(xué)的管理者也要加強(qiáng)自身對(duì)校園體育文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)真分析學(xué)校實(shí)際情況的前提下，合理計(jì)劃校園體育文化建設(shè)的流程，使其成為校園文化的重要組成部分。同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)到校園體育文化建設(shè)不是一蹴而就的，需要有一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，在這一過程中校園領(lǐng)導(dǎo)的支持和理解，是保證整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目可以暢通無阻的前提。校園領(lǐng)導(dǎo)者要全面考慮，為校園體育文化建設(shè)創(chuàng)造條件，如盡可能多地安排體育課程、完善體育設(shè)施建設(shè)、積極舉辦各種體育賽事和文化展覽等。

（二）積極開展校園體育文化活動(dòng)

小學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)體育文化建設(shè)的認(rèn)知還比較幼稚和不成熟，所以學(xué)校和教師應(yīng)該有意識(shí)地開展一些校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)出體育精神意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)，尤其是大型的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要目的是讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，共同取得比賽的勝利，一般會(huì)舉行莊嚴(yán)的開幕儀式，然后才是各個(gè)項(xiàng)目的比賽。通過了解各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育準(zhǔn)則的重要性，這會(huì)使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加具有自我約束性，并且明白規(guī)則不僅是體育活動(dòng)的基礎(chǔ)要求，同樣也是社會(huì)和諧發(fā)展的基石。學(xué)生們通過團(tuán)結(jié)合作和自身努力，無論是獲得勝利還是失敗，都是一種難忘的經(jīng)歷。這種經(jīng)歷對(duì)鼓勵(lì)小學(xué)生在人生的早期階段樹立崇高的理想和形成堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)十分有利[3]。

小學(xué)階段是學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的起始階段，這一年齡階段的小學(xué)生個(gè)性非常突出，渴望在眾人面前展示自我，渴望獲得鼓勵(lì)和肯定。校園體育活動(dòng)的內(nèi)容多種多樣，應(yīng)適合每一個(gè)參與其中學(xué)生的需求。不同的體育活動(dòng)，由于形式和內(nèi)容存在較大差異，對(duì)學(xué)生能力的要求也有很大差別，如有的體育活動(dòng)考驗(yàn)學(xué)生的耐心和冷靜，有的考驗(yàn)學(xué)生的決心和勇氣，有的考驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)，有的考驗(yàn)學(xué)生的思考水平，有的適合男生進(jìn)行抗?fàn)幮曰顒?dòng)，有的適合女生進(jìn)行穩(wěn)重性活動(dòng)。

（三）做好基礎(chǔ)體育活動(dòng)的開展

由于農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)備和體育教師的體育視野比較有限，這對(duì)校園體育文化的建設(shè)十分不利，是農(nóng)村體育文化氛圍淡薄的主要原因。當(dāng)廣大城市的小學(xué)生能夠親自參與奧運(yùn)會(huì)開幕式及前往各種比賽現(xiàn)場(chǎng)觀看時(shí)，農(nóng)村的小學(xué)生只能在電視上看到這些場(chǎng)景；當(dāng)城市小學(xué)生能夠接觸到各種潮流體育活動(dòng)，如輪滑、跆拳道、越野和健美操時(shí)，愛運(yùn)動(dòng)的農(nóng)村小學(xué)生還只能在泥濘的操場(chǎng)上踢足球和跳繩。加強(qiáng)農(nóng)村體育文化的建設(shè)，可以擴(kuò)展農(nóng)村小學(xué)生的視野，有效地縮短他們與城市小學(xué)生之間的差距[4]。

基礎(chǔ)體育活動(dòng)的良好開展，是體育文化建設(shè)的前提，要從體育課程、早操課間操和課外活動(dòng)三項(xiàng)入手。體育課程教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣和提高運(yùn)動(dòng)能力為主要目的，體育教師應(yīng)重視內(nèi)容安排的綜合性、完整性和趣味性。早操和課間操是我國小學(xué)生校園活動(dòng)的必需項(xiàng)目，具有一定的強(qiáng)制性，體育教師可以增加課間操和早操的形式，避免枯燥統(tǒng)一。靈活的課外活動(dòng)能吸引更多的學(xué)生參與，能把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來。除此之外，學(xué)校和教師還應(yīng)該重視體育隊(duì)伍的建設(shè)，雖然學(xué)生并不會(huì)完全成為專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，但是憑借著良好的表現(xiàn)和學(xué)校完善的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施，可以吸引更多的學(xué)生參與到體育鍛煉隊(duì)伍中。

（四）加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校園體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)

應(yīng)該給予農(nóng)村校園體育文化建設(shè)足夠的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和需求。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力還存在諸多不足之處，很容易對(duì)體育活動(dòng)尤其是競(jìng)技體育比賽的理解存在偏差。在進(jìn)行一些團(tuán)體體育項(xiàng)目，如籃球和足球時(shí)，一些學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)過于強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)體合作意識(shí)，或是因?yàn)檫^于重視比賽結(jié)果，而對(duì)對(duì)手做出一些不良行為舉動(dòng)；還有一些學(xué)生過于沉迷體育活動(dòng)，放棄正常的學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)槟撤N運(yùn)動(dòng)而形成“小團(tuán)體”，這些都有悖于倡導(dǎo)體育活動(dòng)的初衷。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，有針對(duì)性地矯正一些不良行為，如通過講解足球這項(xiàng)體育活動(dòng)形成的歷史和競(jìng)技的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)足球有更深的認(rèn)識(shí)。對(duì)體育項(xiàng)目的理解，實(shí)際上就是對(duì)體育文化的理解，是對(duì)其中蘊(yùn)含精神的把握。換句話說，從精神層面來反映體育文化，更能體現(xiàn)其本質(zhì)。

結(jié) 語

由此不難發(fā)現(xiàn)，在校園文化中，體育文化是形式最活躍、模式最靈活、開展時(shí)間最長、涉及范圍最廣和參與人數(shù)最多的，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著非常深遠(yuǎn)的影響[5]。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，校園體育文化在新農(nóng)村小學(xué)校園的建設(shè)、學(xué)生自我激勵(lì)氛圍的培養(yǎng)和教育改革的深入滲透中起著重要的作用，因此，相關(guān)教育主管部門、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和體育教師應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)校園體育文化的建設(shè)。