江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校小學(xué)部 張桂娟

生活在農(nóng)村的孩子絕大部分是留守兒童，父母長期不在身邊，對孩子的教育缺乏關(guān)心?，F(xiàn)實(shí)的生活情況便是：見識不多、生活經(jīng)歷匱乏、沒有課外閱讀習(xí)慣等，長期重復(fù)、單調(diào)的生活讓他們?nèi)狈π路f的生活樂趣，因此在他們的習(xí)作中就會出現(xiàn)一些相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：習(xí)作中沒有童真童趣；知識積累太少，語言匱乏；習(xí)作缺乏真情實(shí)感，很多都是他們胡編亂造的；習(xí)作缺少想象力，語言不夠生動(dòng)；缺乏個(gè)性，相似性的文章太多。

究其原因，主要有如下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生習(xí)作大多脫離自己熟悉的生活實(shí)際，按題目要求寫的不是親身經(jīng)歷的事，沒有自己真實(shí)的感受，普遍說空話、說假話。

2.孩子的生活相對來說不夠豐富，很多孩子每天的生活幾乎已經(jīng)形成了規(guī)律，沒什么新鮮感。

3.孩子對生活沒有太多的關(guān)注，不能留心觀察生活。

4.教師不能因材施教，從起步開始，有的教師就強(qiáng)調(diào)應(yīng)選什么樣的材料，要表達(dá)怎樣的中心，開頭、結(jié)尾有哪些形式，并為學(xué)生提供可模仿的例文。學(xué)生習(xí)作時(shí)千方百計(jì)套用模式，迎合老師的口味，結(jié)果導(dǎo)致習(xí)作千人一面、千篇一律，少見創(chuàng)造的火花，難覓有生活靈性、學(xué)生個(gè)性的佳作……

怎樣才能改變農(nóng)村孩子的這種習(xí)作狀況，讓孩子的個(gè)性在習(xí)作中張揚(yáng)？在平時(shí)的教學(xué)過程中，筆者曾努力嘗試了許多方法：

一、記錄生活——讓孩子積淀習(xí)作食糧

“作文難，難作文，下筆無言難成文；頭兒空，肚兒空，空來空去空對空”，這句順口溜真實(shí)地反映了學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)實(shí)。作文內(nèi)容千人一面，習(xí)作素材雷同的現(xiàn)狀，究其原因，主要是學(xué)生脫離社會，脫離生活，脫離感情。葉圣陶先生說過：“作文原是生活的一部分，生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！敝挥猩钊肷?，感悟生活，將內(nèi)心的所見、所聞、所想、所感訴諸筆端，才能不斷提高作文能力，陶冶情操，美化心靈。

為了切實(shí)提高孩子們的習(xí)作水平，在平時(shí)的日常教學(xué)生活中，我會鼓勵(lì)他們留心觀察生活，并養(yǎng)成隨手記錄生活的習(xí)慣。為了培養(yǎng)孩子的興趣，在剛開始時(shí)我會特意放低要求，只要是他們能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)記錄生活中有趣的新穎的事情即可。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，待孩子們已經(jīng)養(yǎng)成隨手記的習(xí)慣時(shí)，再對他們提出新的、高一點(diǎn)的要求，鼓勵(lì)他們能夠更用心地去觀察，在描寫時(shí)能抓住一些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，比如：事件發(fā)生時(shí)的環(huán)境如何？在看到此情此景時(shí)的心情怎么樣？人物的動(dòng)作如何？他們說了些什么？說話時(shí)的表情如何？通過不懈努力，孩子們的習(xí)作興趣在不斷提高，習(xí)作水平也在逐步提升。

“生活處處皆作文”，當(dāng)學(xué)生回到生活中，有了切身的體驗(yàn)和感悟時(shí)，再拿起手中的筆，再現(xiàn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活時(shí)，習(xí)作對于他們來說已不再讓他們愁眉苦臉，而是笑逐顏開！

二、親身體驗(yàn)——讓孩子流露真情實(shí)感

真情是習(xí)作最基本的要求，也是習(xí)作的生命。因?yàn)橹挥姓f真話,才能使人相信；只有訴真情,才能使人感動(dòng)、引起共鳴。陶行知老先生說過：“千教萬教,教人求真；千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！币寣W(xué)生在習(xí)作中真正做到，這就要求我們學(xué)生在求真中創(chuàng)新。

記得曾經(jīng)教學(xué)一個(gè)習(xí)作主題:表達(dá)自己對爸爸、媽媽的愛。利用雙休日回家，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：這星期回家做一件事，想一想爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛你的，然后跑到爸爸（或媽媽）面前，看著他們的眼睛認(rèn)真地說：“我愛你！”（爸爸、媽媽不在家的可以給他們打電話）實(shí)在不好意思，就寫在紙上，仔細(xì)觀察爸爸媽媽會有什么樣的反應(yīng)。作業(yè)一宣布，很多學(xué)生都反應(yīng)強(qiáng)烈：沒辦法說出口。的確，對于一個(gè)農(nóng)村的孩子，或許是生活環(huán)境的原因，“愛”字很難說出口。為了讓學(xué)生能邁出這一步，我鼓勵(lì)學(xué)生回憶在自己成長的道路上，父母為自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，難道我們不應(yīng)該對他們表達(dá)謝意嗎？很多學(xué)生都低下了頭，我知道，其實(shí)他們心里都很清楚，只是不愿意說出口而已。

星期一回到學(xué)校，我調(diào)查了一下特殊作業(yè)的完成情況，或許是迫于我的“壓力”，大家都完成了。出人意料，這次習(xí)作完成的效果非常好，雖然沒有什么華麗的辭藻，但從一句句樸實(shí)的話語中，我讀出了他們發(fā)自內(nèi)心的情感的流露。當(dāng)孩子們將自己一件件親身經(jīng)歷的事情再現(xiàn)于筆端時(shí)，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的習(xí)作已不再是以前的胡編亂造、單調(diào)枯燥，取而代之是一個(gè)個(gè)優(yōu)美的辭藻，一段段優(yōu)美的描寫，一處處生動(dòng)形象的修辭手法，一篇篇可圈可點(diǎn)的優(yōu)秀佳作……

三、隨文練筆——讓孩子掌握習(xí)作技能

1.仿寫性訓(xùn)練

葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！蹦７率切W(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，但仿寫不是全搬照抄，而是鼓勵(lì)學(xué)生在總結(jié)借鑒的基礎(chǔ)上，仿照借鑒作者的寫作方法。教材中的課文都是編者精挑細(xì)選的經(jīng)典佳作，在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，教師要抓住文章的精彩片段，適時(shí)地把讀與寫結(jié)合起來，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

2.想象性訓(xùn)練

每個(gè)孩子都具有豐富的想象力，如何讓孩子的這一特點(diǎn)能夠在習(xí)作中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這就要求我們教師充分利用教材的特點(diǎn)，適時(shí)加以利用。如在教學(xué)《海倫·凱勒》這篇文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜以繼日” “孜孜不倦”等詞語鼓勵(lì)孩子進(jìn)行想象性描寫，這不僅訓(xùn)練了孩子的想象力，而且讓孩子更真切地感受到海倫·凱勒堅(jiān)忍不拔的精神。

3.批注式訓(xùn)練

批注即是在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞句寫下自己的感受和收獲。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，我們特別注重訓(xùn)練學(xué)生寫批注?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中收獲，這樣的隨文批注更能促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

四、暢所欲言——讓孩子自由放飛心靈

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。

在學(xué)生有了豐富而個(gè)性的生活體驗(yàn)之后，如何讓孩子寫出有個(gè)性化的習(xí)作呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)給予孩子更多的自由，開放性命題，表達(dá)自由，題材不限，讓孩子能夠根據(jù)自己的特長選擇自己擅長的方式去完成習(xí)作。孩子只有掙脫了束縛，走出了框框，才能真正輕松地、自由地放飛心靈，施展自己的才華與個(gè)性。