新疆伊犁地區(qū)鞏留縣第一小學 吳志梅

在小學語文教學中，作文教學一直是令各位語文教師頭疼的部分。由于小學生年紀較小，觀察能力比較弱，導致他們對外面的世界理解程度較低，與此相對應的問題就是在作文寫作中，小學生不能把生活化的語言順利轉(zhuǎn)化為恰當?shù)臅嬲Z言。在小學生寫作的過程中面臨諸多難題，即使學生升入六年級，年齡有了一定增長，各方面能力有了一定提高，但是在寫作過程中仍舊存在各種各樣的問題，尤其是之前如果沒有奠定一個良好的作文寫作基礎，這種情況帶來的負面影響會更加明顯。筆者結合自身教學經(jīng)驗，談談在六年級語文課堂上應該用哪些方法來幫助學生提高作文成績。

一、從日常生活中提高

小學生由于自身年齡問題，對外界事物觀察得不仔細、不全面，得到的有效信息也比較少，單純靠學生自己觀察生活取得的效果并不理想。大多數(shù)老師在課堂上布置寫作練習后，經(jīng)常會說的一句話是 “回去多注意觀察XX，寫一篇作文交上來”。站在學生的角度來看，只是一篇需要應付的作業(yè)而已，實際行動中，能夠做到認真仔細觀察生活的學生仍舊是少數(shù)。因此，作為老師而言，不能只是說一句“注意觀察”就覺得提醒到位了，最主要的是要教給學生如何觀察生活，交代清楚需要觀察的幾個方面。在前期給學生打下良好基礎，能使學生學會觀察生活的正確方法。這樣教學也有利于以后學生自己完善觀察生活的方法，形成自己的一套收集作文寫作素材的流程。

例如，在學生練習描寫人物外貌時，出現(xiàn)頻率最高的是對五官神態(tài)的籠統(tǒng)概括。這種方法寫出來的外貌浮于表面，這樣的人物形象并不能抓住讀者的心，很多學生只把注意力放在觀察對象的五官上，忽視了其他的外貌特征，寫出來的作文就會顯得單薄，而且內(nèi)容重復，造成閱卷老師的閱讀疲勞。針對這種由觀察不細致造成的寫作不足，教師應該對學生進行指導，比如在描寫人物外貌時不應該僅僅局限于描寫五官，還應該仔細觀察人物表現(xiàn)出來的神情和動作神態(tài)。在此基礎上，找到其中突出的代表特征，抓住人物的主要特征，將人物形象盡量刻畫得傳神，給讀者留下深刻印象。有了好的方法，學生收集寫作素材時就有了方向，有利于學生習作的完成，還要注意多加練習，多多從生活中選取人物進行觀察，逐步提高觀察水平和寫作水平。

二、從課本素材中提高

在日常教學中，很多學生都會準備類似《作文素材大全》的書，參考其中的字詞句，幫助自己寫一篇作文。有的教師也會對學生要求準備一本素材類的書，幫助充實寫作內(nèi)容。這是一種舍本逐末的方法，十分不利于學生寫作水平的真正提高。經(jīng)常依賴于素材類作文書，會使學生逐漸懶于主動思考，也會越來越喪失寫作的興趣，還會使學生作文水平趨于平庸，不能得到一個好分數(shù)。其實，最好的寫作輔助工具就是語文教材，里面選取的文章都是經(jīng)典著作，十分適合學生用來學習提高寫作水平。

例如，在講授《少年閏土》一文時，就可以對學生開展寫作教學。魯迅先生對閏土的外貌是這樣描寫的：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”這樣的描寫很好地抓住了閏土本人的特征，一個勤勞少年的淳樸形象躍然紙上。魯迅先生很好地抓住了閏土的外貌特點，并將顯著的外貌特點展示在行文中，少年閏土的形象十分生動。在這個過程中，學生能很明顯地感覺到自己與名人大家的差距，認識到差距才會有彌補差距，提高自身寫作水平的動力，這種方法的優(yōu)勢是照搬作文素材書所不具備的。還有很重要的一點，由于教材選擇的大部分是典范的現(xiàn)代白話文著作，學生除了能向名人大家學習寫作方法之外，還可以從中學習遣詞造句以及標點符號的正確使用。標點符號雖小，卻在作文中起著非常重要的作用，良好的寫作習慣是六年級學生需要多加注意的一點。

三、從課后評改中提高

在作文評改過程中，教師對學生的作文進行逐句評改，占據(jù)主導地位。然而，在作文評改時采用學生互評互改的方式會有不一樣的效果。在學生自己寫作時往往會犯一些錯誤，這些錯誤出現(xiàn)在自己的作文中就不容易看出來，但是如果出現(xiàn)在別人的作文中就會很容易被找到。在六年級這樣的關鍵時期，各學科的查漏補缺是必不可少的部分。通過這種方式一方面可以讓同學們看到自己與其他同學的差距，互相學習，優(yōu)勢互補。另一方面，正確找到一篇作文中的閃光點與錯漏之處也能在一定程度上反映出學生的作文水平，方便教師對學生的寫作水平有進一步的把握。

例如，在進行記敘文寫作練習中，某學生的作文中總是有很明顯的口語痕跡。通過對比其的幾篇作文不難發(fā)現(xiàn)，口語詞“然后”一詞在作文中反復出現(xiàn)，這與其平時說話的習慣一模一樣，但是他自己卻渾然不覺，可見生活習慣的影響之大。通過學生互評作文的方式，其他同學在閱讀作文時會有不順暢的感覺，因為 “然后”這一口語詞在書面語作文中出現(xiàn)的頻率實在是太高了。老師一個人的評語或許不會在他的心上留下很深刻的印象，但是朝夕相處的同學的意見會讓他意識到自己在寫作中下意識的不足。這種作文評改方式對于這種類型的學生改正自己的不足，提高作文成績有很大的幫助。

綜上所述，六年級學生提高作文寫作水平的關鍵，在于學生和教師共同努力。老師要盡到引導職責，幫助學生糾正以往寫作中的不足，還要教給學生有效提高寫作水平的方法。學生要按照老師教的寫作方法認真練習，改進自己的寫作方法，另外還要注意課外多思考，形成自己的一套方法。正確的寫作方法是六年級學生改進不足、提高進步的關鍵。