江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團鹽瀆校區(qū) 王 潔

伴隨著生活節(jié)奏的不斷提升，人們對于學(xué)習(xí)方式的要求也產(chǎn)生了很大的變化，很多人的時間被大量瑣碎的事情占用，而現(xiàn)代通信技術(shù)能幫助人們利用起這些碎片化的時間，誕生出了微課這種全新的教學(xué)方式。與傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”教育模式相比，微課能夠輕松地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還足夠輕便、靈活，符合小學(xué)生“急于求成”的性格特點，只要小學(xué)語文教師能夠合理利用好微課教學(xué)，便會使教學(xué)過程變得十分輕松。

一、利用微課進行識字教學(xué)

漢字是一種象形文字，如果學(xué)生不能很好地理解象形文字的含義，那么記憶漢字的過程便會十分枯燥，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生多是被動地學(xué)習(xí)漢字，這就使得學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)漢字的竅門，所以在小學(xué)語文教學(xué)中利用好微課，能夠構(gòu)造一個良好的漢字學(xué)習(xí)氛圍，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的識字過程變得多姿多彩、妙趣橫生。對于一年級的小學(xué)生來說，微課中的圖像和音頻材料能夠充分激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情，所以利用微課進行識字教學(xué)可以讓學(xué)生快速地代入情景當(dāng)中，比如在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生以觀看微課的形式大致認識一下本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新字，然后根據(jù)微課，將漢字與其字形合理地聯(lián)系起來，慢慢地，學(xué)生便會逐漸對識字產(chǎn)生興趣。以《手足口耳目》這節(jié)漢字教學(xué)來說，教師可以利用微課展示出這些漢字一開始的樣子，然后慢慢過渡到現(xiàn)在的簡體字，讓學(xué)生在這樣一個由復(fù)雜到簡單、由具體到抽象的過程中理解漢字的來龍去脈，微課能將這些字的演變過程清晰、明確地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明白這些漢字“從哪來，到哪去”，也就漸漸理解了漢字的字形特點。利用微課進行識字教學(xué)，能夠?qū)h字變得立體、豐富，將無聊的學(xué)習(xí)過程變得十分有趣，也能讓學(xué)生在識字的過程中理解中華民族智慧，并且自發(fā)地愛上語文學(xué)習(xí)。

二、利用微課進行查字典的教學(xué)

即使在電子檢索方式十分先進的現(xiàn)代社會，工具書依然有著不可比擬的優(yōu)勢，就以部首查字法為例，這種查字方法是電子檢索無法完成的，而且“知其形不知其義”是語文學(xué)習(xí)中最常見的情況之一，所以教師必須教會學(xué)生怎樣使用工具書。教師可以為工具書的使用教學(xué)制作專門的微課，從音序查字法開始，由于“知音而不知形”這種情況一般不會出現(xiàn)在語文教材中，但是在學(xué)生寫作時卻頻繁出現(xiàn)，所以教師可以針對這一情況制作一節(jié)“音序查字法”的專題微課，利用學(xué)生喜愛的動畫演示如何通過漢字的讀音查找到確切的漢字。當(dāng)然，除了音序查字法的微課，教師還可以制作部首查字法的微課，這在前文中也有提到，而且部首查字法是學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常碰到的，查詢方法也比較復(fù)雜，如果學(xué)生不能將其順利地掌握，那么對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的麻煩。教師可以針對部首查字法，制作一個微課演示視頻，通過一個學(xué)生查字的具體過程，細致入微、形象生動地為學(xué)生展示出部首查字法的整個流程，這樣學(xué)生就能夠快速而高效地掌握部首查字法的技巧了。當(dāng)微課制作完成之后，教師可以號召學(xué)生利用課余時間觀看，然后按照微課中講解的步驟不斷練習(xí)，并且由教師在課上以“查字游戲”的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)，這樣便可以讓學(xué)生快速而高效地掌握查字典的技巧，將字典這種工具書的用法爛熟于心，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、利用微課幫助學(xué)生自主思考

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西非常多，光學(xué)生需要學(xué)習(xí)的漢字就幾乎無法數(shù)過來，更不要說那些數(shù)不清的成語、歇后語了，所以教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，讓學(xué)生自己去感悟并體會語文的真諦，這樣才能保證學(xué)生最后的學(xué)習(xí)效果。而這就要求教師在利用微課進行小學(xué)語文教學(xué)時，要以學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，利用學(xué)生積極思考，開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與探索精神，贊賞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課教學(xué)的特點就是形象且生動，能夠輕松營造出積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，如果教師再進行一定程度的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠促進學(xué)生思維上的進步，讓教學(xué)變得十分輕松、愉快。以教學(xué)課文《烏鴉喝水》為例，很多學(xué)生想象不出來如何能夠使瓶中的水位變高，這時教師便可以利用微課來為學(xué)生展示烏鴉將小石子投入瓶中使水位上漲的方法，這樣烏鴉便可以輕松地喝到瓶子中的水，從而使學(xué)生理解到烏鴉的聰明之處！教師還可以鼓勵學(xué)生進一步思考：除了這一方法之外，有沒有其他方法也能讓烏鴉喝到瓶子里的水呢？學(xué)生針對這一問題積極發(fā)言、積極思考，并且從中學(xué)到一些生活中的技巧，這樣便幫助學(xué)生完成了自主思考的過程。

總之，微課是信息時代下的產(chǎn)物，也是科技提高生產(chǎn)力的最佳體現(xiàn)，如果把教育也視為一種“生產(chǎn)過程”的話，那么微課就是提高教育這一“生產(chǎn)過程”最有利的“生產(chǎn)線”。所以本文在此號召廣大小學(xué)語文教師勇敢地嘗試、實踐微課的教學(xué)技巧，發(fā)揮出微課自身的優(yōu)勢，讓微課教學(xué)成為小學(xué)語文教學(xué)最鋒利的劍刃。