廣東省廣州市增城開發(fā)區(qū)小學(xué) 歐陽錦賢

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！边@就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注文本特點和學(xué)情，立足語文課程性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行多角度分析和解讀，領(lǐng)會課文中語言文字表達的內(nèi)涵，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使他們的語言能力得到發(fā)展。如何將“語用”理念滲透小學(xué)語文教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生開展語用實踐，提升語文素養(yǎng)？本文試以一些教學(xué)片段為例，談?wù)勛约旱乃伎己蛯嵺`。

一、重視朗讀感悟，奠定語用基礎(chǔ)

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！崩首x是學(xué)生理解課文內(nèi)容、積累語言知識的重要途徑。在朗讀過程中，學(xué)生能夠利用學(xué)到的語言知識分析所讀內(nèi)容，在獲得深刻的內(nèi)心感受時掌握課文中語言的運用方法，使他們的寫作能力獲得提高。在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的語言運用能力，需要把朗讀教學(xué)貫穿到教學(xué)的始終，利用多種朗讀形式來提高學(xué)生的興趣，讓他們通過朗讀培養(yǎng)語言，積累豐富的知識，促進語文素養(yǎng)的提升。

【案例回放】統(tǒng)編版一年級語文上冊《比尾巴》教學(xué)片段。

1.教讀問句。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）教師通過范讀讓學(xué)生對比課文中的問句和答句。（提示：讓學(xué)生感受到問句的語氣是要上揚的，答句要讀出自豪感）

（3）以“誰的尾巴長？”為例，讓學(xué)生練習(xí)讀。

（4）出示文中更長的問句“誰的尾巴好像一把傘？”讓學(xué)生練習(xí)讀，并提示在中間稍作停頓再讀。

2.教讀輕重音。

（1）教師范讀。（提示：問句的重音落在表示尾巴特點的形容詞上，答句的重音落在動物名稱和尾巴的特點上，輕音放在“的”字上，不拖音）

（2）學(xué)生練讀。

3.嘗試自讀。

（1）學(xué)生自讀課文，并提出問題。

（2）再次閱讀課文，分組討論所提問題。

4.進行角色扮演。

教師扮演獅子大王：誰的尾巴長？

學(xué)生扮演小裁判：猴子的尾巴長。

……

在以上案例中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計了豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主閱讀課文，并進行獨立思考，然后通過教師范讀、學(xué)生跟讀來進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握朗讀的速度、語氣、語調(diào)等。學(xué)生通過朗讀與課文進行深入對話，體會到課文的情感和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)課文語言的使用方法。在朗讀過程中，教師采用了范讀的方式，讓學(xué)生一邊跟讀一邊思考，結(jié)合想象體會問句和答句的內(nèi)容。結(jié)合想象畫面進行的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生能夠體會到小動物的活潑和可愛，激發(fā)他們的朗讀興趣，使他們在思維活躍的狀態(tài)下分析課文，能夠抓住重點內(nèi)容進行理解。在自讀課文時，學(xué)生通過朗讀和思考找出問題，并在相互討論中分析問題，促進他們思維的深入發(fā)展，順利解決問題，加深對課文語句的理解。在角色扮演過程中，教師的參與可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓他們在扮演過程中體會到課文語言的特色，為提高語言運用能力打好基礎(chǔ)。

二、注重遣詞造句，提升語用能力

維果斯基說：“詞語只有在獲得了感性的個人含義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要注重培養(yǎng)他們遣詞造句的能力，讓他們在學(xué)習(xí)課文時分析重點詞語在句子中的使用語境和使用方法，掌握了豐富的詞匯后，學(xué)生還需要通過運用這些詞匯進行強化理解，提高他們運用語言的能力，在實踐中掌握詞語的運用方法。在詞語分析教學(xué)中，教師要對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，使他們能根據(jù)課文描寫的情境分析句子，體會句子中重點詞語的感情特點和使用方法，提高學(xué)生分析句子、運用語言的能力。

【案例回放】部編版三年級語文上冊《海底世界》教學(xué)片段。

揣摩詞語，錘煉語感。

（1）出示話題“____”這個詞語用得真好：_______________。

（2）教師示范：“閃爍”這個詞語用得真好，它讓我們仿佛看到了像星空一樣的奇妙的海底景象。

（3）學(xué)生默讀、思考、交流。

預(yù)設(shè)：“竊竊私語”這個詞語用得真好，讓我們感覺小動物們在說悄悄話，太有趣了。

“打鼾”這個詞語用得真好：讓我想到爸爸的鼾聲，原來海底的動物這么有意思。

“巴”這個詞語用得真好：寫出了這些貝類的聰明可愛，它們知道用怎樣的辦法省力去周游世界。

……

學(xué)生在分析課文中詞語的過程中，掌握了詞語的運用方法，在學(xué)習(xí)實踐中提升了語言能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓他們學(xué)會分析和揣摩詞語在句子中的作用，通過模仿學(xué)習(xí)詞語的使用方法，在真正的語境中進行實踐練習(xí)，提高他們的語言運用能力。通過以上教學(xué)案例，學(xué)生通過揣摩詞語、模仿句式在語境中鍛煉詞語表達的方式，對詞語和句子的理解獲得了質(zhì)的飛躍。在分析詞語的含義和使用方法時，學(xué)生積累到的詞語得到有效的運用。這樣的遣詞造句訓(xùn)練不但立足文本，落實語用，還能讓學(xué)生的語言運用能力得到有效提高，實現(xiàn)語言文字訓(xùn)練的有效性。

三、挖掘情感要素，實現(xiàn)語用目標(biāo)

語文學(xué)科是一門包含情感因素的學(xué)科，課堂教學(xué)離不開情感的參與?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，教師要善于運用多種方法挖掘文本的情感要素，以自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感、以音樂渲染情感、用生動的語言調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在分析內(nèi)容時能夠與課文中的情感進行融合，獲得深刻的學(xué)習(xí)感受，實現(xiàn)高效的語言文字訓(xùn)練。

【案例回放】部編版二年級語文下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)片段。

1.細(xì)讀句子，想象畫面。

（故事一：冒細(xì)雨抱小孩）

（1）指名讀第1、2 小節(jié)，圈出描寫雷鋒叔叔動作的詞語。

（2）想象一下，當(dāng)時雷鋒叔叔是怎樣抱孩子的？（緊緊地抱著，甚至用自己的外套裹著孩子，生怕孩子被雨水淋著）

（3）自由讀第1、2 小節(jié)，看看雷鋒叔叔幫助孩子的時候所處的環(huán)境怎么樣。

（4）學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的小溪”“蒙蒙的細(xì)雨”“泥濘路”想象周圍的情況，相機出示相關(guān)環(huán)境的圖片，體會雷鋒叔叔在抱小孩時的艱難以及雷鋒叔叔關(guān)愛他人的決心和毅力。

2.小組合作講故事。

3.拓展想象，仿說詩句。

以上案例，教師將文中對于路途上的風(fēng)景的細(xì)節(jié)描寫作為情感突破口，通過對“小溪”“小路”的擬人化描述的探究，引出了雷鋒叔叔的英勇事跡，那樸實又真摯的描寫顯得十分動情，可以讓學(xué)生感受到那一抹溫暖和震撼人心的愛國主義情懷。在此基礎(chǔ)上，順勢設(shè)計小組合作講故事，交流雷鋒和身邊雷鋒的故事，體悟“雷鋒精神”的真正內(nèi)涵，感受雷鋒精神無處不在，從而引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)雷鋒，助人為樂。有了生動的故事，仿照詩句說一說，促進學(xué)生把課文所學(xué)進一步內(nèi)化，是積極的言語實踐活動。此外，采用復(fù)述訓(xùn)練，能促進學(xué)生將課本語言吸收為自己的語言的有效手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力，又豐富了學(xué)生的語言，促進了學(xué)生語言的規(guī)范化。

根據(jù)以上的闡述和分析，在語文教學(xué)過程中，語言文字是最重要的基礎(chǔ)，加強語言文字訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師必須直面語用教學(xué)，根據(jù)學(xué)情和學(xué)生的語文能力進行巧妙設(shè)計，使語文教學(xué)在語言文字訓(xùn)練的過程中順利進行，讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，通過運用語言的能力，發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。