福建省南安大宇小學 王雪清

在小學語文閱讀教學中采用“以問促教”的方式，最為關鍵的一點便是需要對“問題教學法”的內(nèi)涵特征有所了解。教師在實際教學的時候，需要對教材內(nèi)容進行深入的理解，能夠根據(jù)學生的實際提出與之相對應的問題，促使學生的求知欲被激發(fā)出來。如此，學生便可以在對知識進行理解的過程中，使自身的自主探究能力得到培養(yǎng)。在“問題教學法”的應用過程中，教師需要注重問題的設計，通過將問題與教學過程相聯(lián)系，從而使得學生的主體地位能夠被充分地體現(xiàn)出來。此外，采用問題教學法能夠將問題作為教學線索，使得學生在此基礎上主動思考，并且對教學內(nèi)容進行理解與探究，而教師便可以在這一過程中對學生進行有意識的引導，使學生能夠在獨立思考與親身實踐的過程中增強自身提出、分析與解決問題的能力。經(jīng)過這樣的教學之后，便能夠突破當前“以教師講解為中心”的教學格局，進而使得學生的探索意識得以激發(fā)，最終鍛煉學生的自主學習能力。

一、當前語文教學之中存在的主要問題

其一，部分教材內(nèi)容脫離現(xiàn)實，導致學生的代入感不強。其二，在傳統(tǒng)閱讀教學中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)閱讀教學模式。此種教學模式對于教材閱讀知識點的訓練過于注重，使得學生對課文的整體感受以及整體思維能力的培養(yǎng)有所忽視。其三，在凸顯學生主體地位的時候流于形式。不少教師為了迎合學生的興趣愛好，采用的方法一味地滿足學生的興趣點，此種教學方式便使得新課改理念知識流于表面，導致學生的自主探究能力得不到有效的培養(yǎng)。

二、問題教學法在語文教學中的應用策略

1.在引導過程中梳理問題

教師在應用問題教學法的時候需要注意，要使學生提出來的問題具有針對性，并且還需要引導學生對知識點進行及時有效的梳理。此時提出問題需要注重結合教學內(nèi)容提出適當?shù)膯栴}，創(chuàng)設出有效的問題情境，從而使得學生的思維能夠得到發(fā)散。

以《趙州橋》這篇課文為例，在這篇課文的教學中，主要的教學目的是“使學生能夠對趙州橋的建造特點與作用有所認識，進而使得學生能夠對我國勞動人民的智慧與才干有所感受”，由此，為了使學生的思維得到發(fā)散，教師可以結合學生的實際提出這樣一個問題：“同學們，你們覺得趙州橋在設計上有何特點？這樣設計有何好處？”借由這個問題，使得學生的求知欲得到激發(fā)。在設計出這樣針對性的問題之后，教師需要結合教學實際使得學生能夠對這些內(nèi)容進行有效的感悟與明確。在沿著教學目標對課文內(nèi)容加以感知之后，使得學生能夠對這些內(nèi)容進行有效的梳理。

2.在點撥過程中發(fā)散思維

在小學語文閱讀教學中，教師需要注重對學生的閱讀理解能力以及創(chuàng)新思維進行有效的培養(yǎng)，并且注重在這一過程中對學生的思維進行適度的點撥。通過這樣的教學使得學生的獨立思考能力得以深化，進而使得學生的語文思維得到發(fā)散。

以《去年的樹》這篇課文教學內(nèi)容為例，教師在教學這篇課文的時候，需要注意在教學過程中對學生的思維進行點撥。比如說在講解“文章對主人公形象進行刻畫以及安排故事情節(jié)”這個內(nèi)容的時候，教師可以設計出這樣的問題：“同學們，你們可以從‘今年’作為切入點來捕捉‘對話’之中的感悟嗎？”這樣使得學生的思維能夠得到發(fā)散，從而使學生的自主探究能力得到培養(yǎng)。通過在閱讀教學中對學生進行引導，使得學生能夠在已學知識的基礎上發(fā)散自身的思維，最終便可以使學生在獨立思考之中深化自身的認識。

3.需促進師生之間的互動

教師將問題教學法應用于小學語文閱讀教學之中，可以借助問題來與學生進行有效的互動，學生能夠在這樣的探究性教學之中與教師進行雙向互動，從而使得學生能夠在教師的引導下培養(yǎng)解決問題的能力，最終促使學生在問題的引導下去發(fā)現(xiàn)一些新的問題。

以《我的“長生果”》這篇課文教學內(nèi)容為例，為了使學生在問題的促使下發(fā)散自身的思維，教師可以結合教學內(nèi)容來設計課堂教學的提問環(huán)節(jié)，比如說，教師可以先提出：“同學們，在你們的認識中，‘長生果’是什么樣的呢？”使得學生對教學內(nèi)容有初步的了解，之后接著提問：“課題中的長生果打上了引號，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢?”使得學生的思維得以深化，進而使得他們能夠對教學內(nèi)容有進一步的認識。最后提出：“同學們，從作者的經(jīng)歷中，你學到了讀書和寫作的什么方法？”使得學生的思維得到拓展。

總的來說，將“以問促教”的教學方式應用于小學語文閱讀教學之中，需要教師能夠將“問題”作為教學中心，由此開展教學活動，從而使得課堂教學質(zhì)量得以提升。由此，在實際教學之中，教師需要將實踐創(chuàng)新作為教學原則，通過應用“問題教學法”來使得學生的語文閱讀教學效果得以提升。