福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 康艷芬

信息技術(shù)蔓延至教育教學(xué)領(lǐng)域，為教育事業(yè)增添了新的風(fēng)帆，然而如何利用好這一新興的教學(xué)技術(shù)成為教師必須深入思考的一個(gè)問(wèn)題。因此，本文從探討信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合應(yīng)用出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思考，提出了以下三個(gè)觀點(diǎn)以供參考：

一、整合信息技術(shù)，提高識(shí)字能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們剛處于學(xué)習(xí)的新階段，因此在識(shí)字方面有所欠缺，大部分學(xué)生認(rèn)為漢字難，拼音難，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢字不僅分為同音字、同義字，還有反義詞等，增加了小學(xué)生識(shí)字的難度。但識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，漢字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)，同時(shí)也是一大挑戰(zhàn)。在我的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)信息技術(shù)的使用給學(xué)生開(kāi)展識(shí)字游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

例如，我在進(jìn)行《想飛的烏龜》這一課的教學(xué)中，和學(xué)生一起玩了識(shí)字游戲。在PPT 當(dāng)中有一張張漢字的投影，背景有烏龜所做的進(jìn)度條，展現(xiàn)從陸地通往天空的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生每記住一個(gè)漢字，烏龜就會(huì)向前飛一格，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)，烏龜就會(huì)向后退一格。以這樣的方式激發(fā)學(xué)生的斗志，進(jìn)行識(shí)字游戲。我先讓學(xué)生從讀音出發(fā)，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)記憶，比如說(shuō)烏龜?shù)摹盀酢?，讀音“wu（第一聲）”，寫(xiě)法是“撇、橫折鉤、豎折折鉤、橫”。學(xué)生通過(guò)音形結(jié)合，在游戲當(dāng)中更快地進(jìn)行漢字辨認(rèn)。在我的識(shí)字游戲當(dāng)中，學(xué)生從第二遍開(kāi)始就能慢慢地記住漢字的讀音以及書(shū)寫(xiě)，認(rèn)識(shí)的漢字也越來(lái)越多。

二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生積累漢字和語(yǔ)言有幫助，還能提升學(xué)生的邏輯思維。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的教學(xué)效果并不顯著，并且學(xué)生容易出現(xiàn)走神現(xiàn)象。現(xiàn)在的教學(xué)課堂中，我利用信息技術(shù)，將閱讀的課文通過(guò)電腦投映出來(lái)，像歌詞播放那樣，當(dāng)音頻念句子和念完句子，字體顏色會(huì)隨之改變。

例如，我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，先給學(xué)生聽(tīng)音頻，課文內(nèi)容也投映在屏幕上，當(dāng)講到課文中的幾個(gè)重要情節(jié)，我就播放相應(yīng)的圖片。比如說(shuō)第一個(gè)情節(jié)是烏鴉找水喝，我找來(lái)一只烏鴉飛行中感到口渴，并且尋找水源的圖片。第二個(gè)情節(jié)是烏鴉看到了一個(gè)玻璃瓶當(dāng)中有水，第三個(gè)情節(jié)是烏鴉在想怎樣才能喝到水，因此烏鴉找來(lái)了一些小石子，并不停地往瓶子中加進(jìn)小石子。最后一個(gè)情節(jié)是烏鴉終于喝上水了。通過(guò)與情節(jié)相對(duì)應(yīng)的幾張圖片的播放，讓學(xué)生在閱讀《烏鴉喝水》時(shí)，能夠更加生動(dòng)形象，在課堂上的學(xué)習(xí)能夠更專注。在音頻播放的過(guò)程中，我給學(xué)生觀看備課時(shí)準(zhǔn)備的較接近課文的圖片，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、整合信息技術(shù)，理解文章內(nèi)涵

課本的內(nèi)容是有限的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本中的知識(shí)，還要給學(xué)生提供更多的拓展知識(shí)。信息技術(shù)就是一個(gè)很好的擴(kuò)展途徑，我們?cè)谏险n時(shí)能夠通過(guò)信息技術(shù)搜索一些與課文相關(guān)的信息，并且展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠了解到更多的知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，先通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生介紹了關(guān)于課文的背景故事：這篇課文講述的王二小生活在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他是一位放牛郎，同時(shí)他也是抗戰(zhàn)時(shí)期的小英雄。當(dāng)日本敵軍在掃蕩一條山溝時(shí)，抗日小英雄王二小為了掩護(hù)幾千名老鄉(xiāng)親和干部，他不顧自己的安危，將敵軍引進(jìn)八路軍設(shè)下的埋伏，拯救了幾千名的鄉(xiāng)親。敵軍得知之后，將王二小給殺害了，王二小為了救鄉(xiāng)親們獻(xiàn)出了自己僅僅13 歲的生命。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的背景了解之后，我給學(xué)生播放《歌唱二小放牛郎》這首歌，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地感受到生命的贊歌和偉大，也能夠從中學(xué)習(xí)到王二小不畏艱險(xiǎn)的精神。通過(guò)學(xué)生對(duì)背景有一定了解的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始課文講解，并且在講解時(shí)結(jié)合搜索的一些課外資料，幫助學(xué)生理解課文，也能夠讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。通過(guò)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠感受到信息技術(shù)課堂所帶來(lái)的便利。

以上是我關(guān)于如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中整合信息技術(shù)的思考，并且討論了信息技術(shù)和教學(xué)整合所帶來(lái)的幾點(diǎn)作用。通過(guò)信息技術(shù)和教學(xué)的整合，能夠便于學(xué)生了解到更多的知識(shí)，還能夠在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新和突破，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生容易理解，讓學(xué)生積極投入課堂。