江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 瑞

作文練習(xí)是鍛煉學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和邏輯表達(dá)能力的一種有效途徑。目前寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，并且貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。在小學(xué)，當(dāng)學(xué)生剛接觸到寫作的時(shí)候，教師正確的指導(dǎo)能奠定學(xué)生的正確寫作邏輯和表述能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，關(guān)于其的有效途徑，有三點(diǎn)值得參考：

一、豐富孩子的課外閱讀

讓孩子熱愛閱讀，能使孩子更加專注，讓孩子熱愛閱讀，能使孩子的知識(shí)面更廣，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)舉一反三；讓孩子熱愛閱讀，能讓孩子學(xué)會(huì)思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課堂的魅力所在；讓孩子熱愛閱讀，能讓孩子的想象力、歸納能力、分析判斷能力變得更強(qiáng)，更加輕松地吸收課堂知識(shí)；讓孩子熱愛閱讀，能使孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，閱讀本身就是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

但是僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文課本上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)孩子的課外閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。

比起真實(shí)的社會(huì)體驗(yàn)，課外閱讀有其便利性和可指導(dǎo)性。課外閱讀能讓孩子體驗(yàn)作者用語(yǔ)言構(gòu)筑的那個(gè)世界，這種閱讀所帶來的代入感就是一種寶貴的生活體驗(yàn)。

課外閱讀能賦予孩子學(xué)習(xí)上的持久力。閱讀能讓孩子終身有益，但是閱讀習(xí)慣和閱讀能力并不是幾堂課就能培養(yǎng)出來的，需要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)、練習(xí)、積累、總結(jié)。有課外閱讀習(xí)慣的孩子，在閱讀中所獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力必定遠(yuǎn)超過從課本和課堂中得到的。比起語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文課本，課外閱讀的內(nèi)容選擇更廣泛，內(nèi)容更豐富，學(xué)生也更加喜愛。只有閱讀過足夠多的書籍，學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高，寫作興趣才能得到培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的寫作練習(xí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，日常寫作練習(xí)必不可少，其中日記和隨筆這兩種寫作練習(xí)形式就是很好的選擇。

如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫日記，開始時(shí)只需要把事情簡(jiǎn)單敘述出來即可。可以適當(dāng)給學(xué)生引入六要素的概念：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素來著筆。字?jǐn)?shù)盡量不要求，寫清楚即可。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，給學(xué)生強(qiáng)化六要素的概念，注意寫日記要詳略得當(dāng)?？梢蚤_始練習(xí)修辭手法，例如比喻、擬人。讓學(xué)生寫日記不僅是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天生活進(jìn)行總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，所以也要讓學(xué)生注意作文的寫作技巧。日記敘事通暢，抒情得當(dāng)都應(yīng)該在文中有所體現(xiàn)，這時(shí)要求學(xué)生修辭熟練、感想深入地表達(dá)可以提高寫作能力。

隨筆也是鍛煉學(xué)生寫作技巧的一個(gè)重要方法。在寫隨筆的過程中，可以不要求格式、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。結(jié)合平時(shí)的課堂內(nèi)外閱讀體驗(yàn)和寫作指導(dǎo)，活學(xué)活用，不拘一格，有話長(zhǎng)寫，無話短寫，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力及對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力、邏輯性表述能力、線性的情感表達(dá)能力。在隨筆的過程中，這些技巧的練習(xí)對(duì)寫作能力有很大的提高。

三、活學(xué)活用課堂指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生寫作最好的載體。在課堂上，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本上的文章進(jìn)行模仿創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生的各種寫作技巧均有很大幫助。例如《春風(fēng)吹》一文：

春風(fēng)吹，

春風(fēng)吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙。

春風(fēng)吹，

春風(fēng)吹，

春風(fēng)微微地吹，

小雨輕輕地下。

讓孩子模仿這篇文章的格式進(jìn)行寫作，可以鍛煉排比、反復(fù)的寫作手法，并且讓孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好，用細(xì)致的語(yǔ)言表述出來。

再例如《雪地里的小畫家》一文：

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

這篇文章以韻文的形式，形象地講述了四種動(dòng)物爪的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言生動(dòng)，富有童趣，讀起來朗朗上口。讓學(xué)生模仿這篇文章創(chuàng)作，不僅加深了對(duì)擬人、排比等修辭手法的理解，而且通俗易懂，更能引起孩子的興趣。這個(gè)課堂練筆看似簡(jiǎn)單，但是能給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的寫作框架，通過詞語(yǔ)的替換就能表達(dá)出內(nèi)心的想法，讓學(xué)生更為簡(jiǎn)單地感受到寫作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感，奠定良好的寫作習(xí)慣，這些都是模仿課文的不可多得的優(yōu)勢(shì)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力，不僅需要耐心細(xì)致的指導(dǎo)，而且要求教師要有正確的指導(dǎo)方法，在課堂上讓學(xué)生模仿課本上的優(yōu)秀文章進(jìn)行創(chuàng)作，課下督促學(xué)生寫日記隨筆，課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這些都是促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的有效方法。同時(shí)，學(xué)生的寫作思維還處于發(fā)展階段，這就需要教師因材施教，找到適合學(xué)生的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，做好學(xué)生寫作道路上的引路人。