甘耀明

（廣東省信宜市教育局，廣東信宜 525300）

引 言

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著我們生活的方方面面，同樣，也影響著我們的教育事業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育事業(yè)創(chuàng)造出了更多的發(fā)展機(jī)遇，也同樣為小學(xué)課堂的教學(xué)技術(shù)改革提出了新的挑戰(zhàn)。課堂生態(tài)主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們應(yīng)著力打造一個(gè)全新的具有生命力和活力的綜合性生態(tài)課堂。新型的課堂生態(tài)環(huán)境首先就是要利用豐富的多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的多元化、智能化和電子化，實(shí)現(xiàn)大容量?jī)?chǔ)存，保證數(shù)據(jù)管理的安全，在局域網(wǎng)環(huán)境里實(shí)現(xiàn)不同計(jì)算機(jī)之間的數(shù)據(jù)共享，為小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有優(yōu)勢(shì)、有特色的生態(tài)環(huán)境。任課教師要自主學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提升自身的能力水平，更新教學(xué)理念和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、求知探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、小學(xué)課堂生態(tài)重構(gòu)的必要性

在傳統(tǒng)意義的課堂中，授課教師往往成了課堂的主宰者，在學(xué)生面前具有極強(qiáng)的權(quán)威性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的身份也要根據(jù)時(shí)代的要求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。小學(xué)教師不僅是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生的領(lǐng)路人；不僅是課程的掌舵人，也是課程的研究者和開發(fā)者；不僅要促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，還要成為學(xué)生的好朋友[1]。

在應(yīng)用現(xiàn)代化電子設(shè)備的生態(tài)環(huán)境下，教師講課的時(shí)間縮短了，他們把更多的時(shí)間交給了學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國(guó)的迅猛發(fā)展不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)、政治和科技的發(fā)展，對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)也是十分巨大的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的引領(lǐng)下，小學(xué)課堂更加具有多樣性、生動(dòng)性、活潑性和積極性。因此，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)課堂生態(tài)重構(gòu)是十分必要的。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重構(gòu)小學(xué)課堂生態(tài)的意義

（一）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”展開多媒體教學(xué)的意義

教師是教育技術(shù)應(yīng)用的參與者，而學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體教學(xué)設(shè)備的使用者。學(xué)生使用新媒體實(shí)現(xiàn)了教師和同學(xué)之間的溝通和交流，產(chǎn)生了思想碰撞，激發(fā)了教師自身的潛力[2]。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都為學(xué)生提供了豐富的媒介資源。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，由于其信息量巨大，內(nèi)容龐雜，也容易導(dǎo)致學(xué)生迷失方向，不利于學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)和成才。所以，學(xué)生在運(yùn)用這些多媒體資料的同時(shí)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生甄別信息的能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）生態(tài)化課堂教學(xué)的意義

教師通過(guò)多媒體設(shè)備可以為學(xué)生打造一個(gè)健康的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)際操作在這一過(guò)程中提升自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力。教師還可以充分利用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)模式的重構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中將課本里的知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，形成生態(tài)化的課堂，從根本上促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。生態(tài)化課堂教學(xué)的構(gòu)建目標(biāo)是利用多媒體資源創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式，打造出一個(gè)有針對(duì)性、有明確目標(biāo)的良好教學(xué)生態(tài)環(huán)境。因此，教師應(yīng)在信息技術(shù)的輔助下樹立“以學(xué)生為中心”的意識(shí)，幫助學(xué)生在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)；課中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流、討論和講解，并利用網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)評(píng)功能實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)；課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成各個(gè)學(xué)科的作業(yè)，讓學(xué)生用心體會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前教學(xué)的需要。而且，隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，構(gòu)建信息化環(huán)境下的“生態(tài)化課堂”對(duì)于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)具有重要的意義，其極大程度地提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和能力水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要從不同角度深入地分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在學(xué)中教、在教中學(xué)。

三、小學(xué)課堂生態(tài)的重構(gòu)策略

（一）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入課堂教學(xué)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中并不是單純地使其作為一種輔助的教學(xué)器材，而是使之成為深化課堂生態(tài)改革的媒介，重構(gòu)深化課堂教學(xué)體系，這對(duì)教師也提出了更高的要求。作為教師，要更加宏觀地把握自己的授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等一系列活動(dòng)，有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造高效、便利、生動(dòng)的課堂模式。同時(shí)，教師要對(duì)課堂生態(tài)進(jìn)行深入剖析和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)手段的融洽結(jié)合。

（二）促進(jìn)教師課堂身份的轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，充分挖掘?qū)W生的專長(zhǎng)，創(chuàng)新教學(xué)思維和模式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和合作能力實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓整個(gè)課堂更加流暢、和諧。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方法要不斷更新。教師應(yīng)讓學(xué)生自主利用多媒體技術(shù)收集資料，利用信息化的武器培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣。學(xué)生是課堂的主人，因此學(xué)生也要掌握并利用新媒體技術(shù)。同時(shí)，還要促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通交流，組建合作小組進(jìn)行相互幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，全面提高自身的技能。

（三）讓學(xué)生成為課堂生態(tài)的主體

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推進(jìn)，現(xiàn)代教育不斷地進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備也在不斷地提升和完善。作為生態(tài)課堂的重要因素，學(xué)生也應(yīng)該成為多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)者[3]。首先，教師要率先學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下將多媒體設(shè)備更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生才能真正從中受益。其次，教師還應(yīng)該將這些技術(shù)有效地傳授給學(xué)生，平穩(wěn)地推進(jìn)授課進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率和效果。最后，師生還應(yīng)該勇于創(chuàng)新，將多媒體設(shè)備作為新興的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好、更快地吸收所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)課堂教學(xué)的完美融合。

（四）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生每天通過(guò)新媒體技術(shù)預(yù)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)多媒體，教師可以隨時(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)，這樣也方便教師進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。只有這樣，才能使教師不斷地完善自我，增強(qiáng)自信心，形成獨(dú)特的授課風(fēng)格，從而增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

結(jié) 語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)課堂教學(xué)可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作和交流，實(shí)現(xiàn)課堂的生態(tài)化。另外，可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體器材等媒介的使用，使師生之間、生生之間緊密地聯(lián)結(jié)在一起，實(shí)現(xiàn)信息的雙向溝通和利用。