莊素瓊

（福建省晉江市梅嶺街道赤西小學，福建晉江 362299）

引 言

數(shù)學方法就是在解答數(shù)學問題的過程中所運用的主要方式，而數(shù)學思想，就是在數(shù)學知識學習中概括出來的思想，兩者有著緊密相連的關系。因此，在實際的小學數(shù)學教學和學習中，應有效地將數(shù)學思想方法滲透其中，從而優(yōu)化小學數(shù)學教學方式。

一、數(shù)學思想方法

數(shù)學方法是數(shù)學思想的一種反映，是解決數(shù)學問題的有效方式。在實際教學中，數(shù)學思想方法包括數(shù)形結合形式、方程思想形式以及辯證思想形式等。對于數(shù)形結合形式，教師可調動學生對數(shù)學中的數(shù)字和圖形進行融合，通過轉換復雜問題的形式，幫助學生更好地理解和解答數(shù)學問題。方程思想形式就是讓學生形成方程意識，從而更好地解決數(shù)學問題。而辯證思想形式，就是讓學生對問題展開思想辯論，結合辯論后的思想再滲透到數(shù)學問題之中，從而列出相應的數(shù)學方程式，以此來解答問題，這樣能夠增強學生的解題能力，滿足數(shù)學教學需求。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的意義表現(xiàn)

（一）進一步增強學生的認知能力

小學階段是學生形成認知結構的基礎階段，學生的學習能力處于高度發(fā)展時期，因此，教師對學生的教育不單單要重視提升其知識水平，更要關注學生的認知結構發(fā)展。學習是指在舊認知的結構基礎上，形成新認知的結構。所以，教師要在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法，使學生能夠在面對難題時調動與問題相關的知識，從而通過融合運用，更好地對問題進行解決。數(shù)學認知結構的建立，能更好地提升學生的學習效率及數(shù)學素養(yǎng)等[1]。

（二）將重難點數(shù)學知識簡單化

數(shù)學教學和其他的文字學科教學具有很大的不同，其不僅要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的思維能力。而數(shù)學思想方法是新舊知識連接的中介，其可以讓難懂的新知識變得簡單化，從而更好地進入知識結構中，使其成為學生學習中最為穩(wěn)定的部分。

三、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的有效策略

（一）應注重小學生主體地位的體現(xiàn)

在當前新課改理念的全面推廣下，教師在實際教學中應堅持以學生為本的原則，進一步凸顯學生在數(shù)學課堂上的主體地位，更好地培養(yǎng)其學習積極性。在這樣的教學形式下，教師不僅要進一步提升小學數(shù)學的教學質量，還要將數(shù)學思想滲透到教學中，從而使學生能夠在自主學習中更好地掌握相應的知識，進一步提高學生的數(shù)學學習質量和學習水平。首先，教師應轉變以往的教學形式以及教學思想，在實際教學中有效增強學生的數(shù)學學習能力，并讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，由此來提高學生的學習效果。其次，教師應為學生提供充足的課余時間，使學生能夠在課下對課堂所學知識展開復習，即讓學生做到溫故而知新，由此來提高學生的數(shù)學學習能力。最后，教師在教學中應與學生建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的主觀能動性，進而提升小學生的學習質量和學習水平[2]。

例如，在教授《乘法》一課時，為了更好地培養(yǎng)學生獨立思考能力、探究兩位數(shù)乘法知識，以及體會算法的多樣性，教師應先為學生創(chuàng)設問題情境，使學生能夠更好地感受數(shù)學價值，從而更好地掌握基礎知識。另外，教師也應將數(shù)學思想方法滲透到教學活動中，讓學生能掌握正確的解題方法，通過數(shù)學思想對問題進行分析，并運用正確的方法去解答問題，由此幫助學生更好地掌握本課知識，加深其對數(shù)學思想方法的記憶和運用。

（二）對小學數(shù)學教材開展深度挖掘工作

要想更好地將數(shù)學思想方法滲透到教學中，就應該對小學數(shù)學教材展開全面的分析、挖掘，明確小學數(shù)學教材中存在的隱性知識以及潛在的數(shù)學思想方法。因此，在數(shù)學教學前，教師應完善備課工作，將數(shù)學知識和生活進行結合，讓學生更好地理解和掌握相應的知識點。此外，教師還要為學生提供全面的數(shù)學資料，以此來為學生數(shù)學知識學習體系的構建提供保障，讓學生形成正確的數(shù)學思想方法，進一步提升其數(shù)學學習興趣[3]。

例如，在教授《認識圖形》一課時，為了讓學生能更好地理解和掌握本課知識，教師在課前應對本課知識進行深度挖掘，將相關知識滲透其中，加深學生對本課知識的理解和掌握。

（三）應有意識地滲透數(shù)學思想方法

教師要想更好地將數(shù)學思想方法滲透到數(shù)學教學中，就必須在教學時有意識地向學生滲透相應的數(shù)學思想方法。首先，由于不同的數(shù)學學習方法存在一定的差異性，而且同一數(shù)學問題也有多種解題思路，因此在教學中，教師應引導學生針對同一問題從不同角度進行分析和解答，由此來培養(yǎng)學生對數(shù)學思想方法的運用。其次，在開展小學數(shù)學教學活動前，教師應對數(shù)學教材內容進行拓展，在明確教學內容時，將相關知識點滲透其中，使學生能更好地理解和掌握數(shù)學知識，進一步增強學生的學習積極性和主動性，提升整體教學效果和教學效率。最后，教師在教學中應合理設計教學環(huán)節(jié)，將數(shù)學思想方法與不同的教學環(huán)節(jié)進行融合，增強數(shù)學思想方法的可操作性，由此來提高學生的學習效果和整體學習水平。

（四）滲透數(shù)學思想方法應循序漸進

在小學數(shù)學教學中，教師應注重循序漸進的原則。將數(shù)學思想方法滲透到數(shù)學教學中，不僅要結合每個學生的實際情況，還要根據(jù)循序漸進的原則來開展教學活動，以此讓學生更好地掌握數(shù)學知識。另外，教師也要注重將數(shù)學和生活相融合，在實際教學中應合理運用“數(shù)形結合”的形式來開展教學，使學生更加直觀地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題，由此來提高學生的整體學習水平，提升其數(shù)學學習質量。

例如，在教授《數(shù)量關系》一課時，教學目標主要是讓學生運用多種形式去掌握數(shù)量關系，明確同一數(shù)量關系能夠運用不同的形式去表達。在教學中，為了讓學生更好地理解本課知識，教師可以運用數(shù)形結合的形式來開展教學，將正確的數(shù)學思想方法滲透其中，由此讓學生更好地理解本課知識，感受數(shù)學應用的價值。

結 語

在當前新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學形式已難以順應當前的教學要求，小學數(shù)學教學活動必須要結合當前的實際教學要求，將新的教學形式和教學理念滲透其中，并且要有效地運用數(shù)學思想方法來引導學生參與數(shù)學知識的學習，從而增強學生的綜合學習水平，提升小學數(shù)學教學質量，為學生未來良好的發(fā)展提供有力保障。

聲 明

2019年2月25日出版的《名師在線》第6期（總第79 期）第62 頁文章《拓展活動在初中體育教學中的作用》，作者：陳德勇，單位名稱應為：福建省尤溪第一中學洋中分校。

特此聲明。

《名師在線》編輯部