?黃 培

在我國燦爛悠久的文化中，勞動人民口耳相傳下來的民間故事，表達了人們對真善美的追求與向往，給人溫暖與力量。海門地域文化下的民間故事，對于海門的孩子來說，已經(jīng)日漸疏遠，如果能利用契機，結(jié)合尋訪、講述、創(chuàng)編等語文實踐活動讓民間故事的魅力浸染孩子內(nèi)心，那將是增強孩子文化記憶、引領(lǐng)孩子人格成長最好的活教材。

一、走訪探尋民間故事

語文教學(xué)要利用文本本身的特色去引領(lǐng)孩子認識真善美，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。在豐富多彩的民間故事中，有向往自由與幸福生活的，有謳歌偉人英雄的，有贊美勤勞勇敢的……民間故事的教學(xué)，必須讓學(xué)生在聆聽與講述中感受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，產(chǎn)生對美好生活的向往。那本土地域的文化哪里來？讓孩子們?nèi)ぴL與搜集無疑就是傳播民間故事最好的方式。

利用周末，孩子們分組去黨史室、鄉(xiāng)間莊園尋訪，從長輩們的口中聽到了很多的民間故事。他們紛紛找來木樁港的傳說、“憨婿”等當(dāng)?shù)貗D孺皆知的故事。孩子們在自主探究中積累民間故事，記錄下自己的心得，利用整整一周時間，借用圖文這種直觀生動的方式，理清故事脈絡(luò)，經(jīng)歷了從簡單到生動再到有趣的提升過程。第二周的民間故事墻上張貼的所有資料一下子開拓了孩子的視野，他們在靜靜欣賞連環(huán)畫中讓民間故事悄然入心，其中“曹秀珍”和“楊圣巖”兩個人物機智的故事更讓孩子們嘖嘖贊嘆！像這樣圖文的整體呈現(xiàn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更讓孩子抓住了民間故事的框架，了解了老百姓們共同的心理訴求，為后面的講述做好了鋪墊。

二、講述分享民間故事

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路子的，一句一句、一段一段，都是有路子的，這條路子，好作者是不亂走的。”針對民間故事口耳相傳、地域性、口語化的主要特點，講述故事無疑是民間故事教學(xué)最核心、最有效的教學(xué)方式。通過講述分享，讓學(xué)生在故事的趣味中明理，從而促進思維與語文素養(yǎng)的同步提升。

民間故事中鮮活的口語、本真的大白話適合用生動、形象的口語去講述，因為只有這樣，故事才生動有趣、耐人尋味。正如J·H·布魯范德在《美國民俗學(xué)》一書中指出：“如果說傳說是民間歷史，那么民間故事是口頭文學(xué)中的短篇小說，其樣式是虛構(gòu)的傳統(tǒng)的散文敘事體，主要是為娛樂消遣而講述，盡管它們中亦可寓有教訓(xùn)和道理?！比欢?，孩子們深入的閱讀后卻在講述中習(xí)慣于書面語，如年邁的老爺爺、請問尊姓大名等表述失去了民間故事特有的色彩。于是，找來《日月潭的傳說》《九色鹿》等民間故事的講述視頻，讓孩子從語言、動作、神情中去揣摩，在觀察對比中領(lǐng)悟與模仿，繼而在交流中發(fā)現(xiàn)民間故事的語言要富有生活氣息，如果這樣講“七八十歲的老公公”“老公公，你叫什么名字?。俊?，就能真正用勞動人民的口吻傳達最樸素的情感。孩子們一旦發(fā)現(xiàn)修改要點，便迅速開竅，他們在小組內(nèi)就一個故事開始品讀玩味，在修改與領(lǐng)悟中明白了講故事要經(jīng)歷背故事、講故事、演故事的過程，發(fā)現(xiàn)了民間故事語言要盡量通俗易懂。當(dāng)然，適時的配樂渲染環(huán)境更能將學(xué)生帶入民間故事的豐富體驗中，讓民間故事增加更多的感染力。孩子們在小小故事會中不斷嘗試，在講述與傾聽中將民間故事那種獨特的味道滿滿散發(fā)出來，逐漸感悟到了民間故事的文學(xué)魅力。

三、想象創(chuàng)編民間故事

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，要盡可能滿足不同學(xué)生的需求?！泵耖g故事歷史久遠、情節(jié)夸張、想象豐富，是依靠世世代代口耳相傳的民間文學(xué)。很多時候，人物情節(jié)的設(shè)置會加上自己的一些想象而不盡相同。所以，它的傳承是靠“講述者”而活著，“講述者”的繼承與創(chuàng)新才是民間故事最好的存在方式。教學(xué)中，我們可以依托故事人物讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)造出新的民間故事并把它講出來，這樣的個性表達既能激發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉學(xué)生的思維，還可以傳遞他們的獨特見解與美好向往。

如海門余東金鳳凰的傳說讓孩子們念念不忘，于是老師借機引導(dǎo)：在太空凌霄殿上有一只鳳凰，有一回趁看守神童打磕睡的時候偷偷地逃出南天門，飛降凡間。見余東是個好地方，就安居在那里。后來，它又飛去海門的哪里了？發(fā)生了什么故事呢？孩子們小組合作編故事，有的說來到東灶港的蠣岈山，給魚蝦蟹施法，讓當(dāng)?shù)貪O民豐衣足食；有的說來到三星疊石橋，留下五彩羽毛，讓家紡聞名國內(nèi)外。孩子們用象征、夸張的手法，從生活本身出發(fā)，讓金鳳凰成了正義與美好的化身。他們在創(chuàng)編中制造懸念與沖突，轉(zhuǎn)換情節(jié)與場景，傳遞真誠與善良，從一波三折的情節(jié)中獲得了語言和精神的共同成長。除了聯(lián)想法，我們還可以用續(xù)寫法、假設(shè)法、圖文法激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，豐富他們的繽紛想象，讓他們從人物、情節(jié)、價值等三方面寫想象中的故事，傳心田里的美好與幸福。

淵源流傳的中國民間故事包羅萬象，既是歷史沉淀的“忠實紀錄片”，又是道德風(fēng)尚的“一面明鏡”，具有永恒的價值與魅力。由書本的民間故事有效鏈接海門的民間故事，既巧妙挖掘了地域文化的特色，又讓孩子在尋訪與探究中傳承文化、拓寬視野，在感悟故事精神內(nèi)涵中啟迪智慧、提升境界，這將會留下孩子們文化傳承的探尋足印與美好記憶。