?鄭 靜

在素質(zhì)教育的過程中，要完成高效的小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要堅持不斷的對教學(xué)進行深入鉆研，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，還要采用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠通過獨立思考和合作探究理解課文內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中綻放更多的精彩瞬間。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式，使他們通過繪制思維導(dǎo)圖掌握課文的深意，獲得更多的感悟，推動課堂教學(xué)高效進行。

一、開展自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)感悟

在素質(zhì)教育階段，新課標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了較高的要求，需要他們通過自主學(xué)習(xí)來掌握教材中的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法，給學(xué)生充分的自由和空間，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中獨立分析課文內(nèi)容，遇到問題時進行自主思考。在思考過程中，學(xué)生的語文思維活躍，他們能通過解決問題來促進思維的發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力，獲得深刻的學(xué)習(xí)感悟，使“讓學(xué)引思”方式促進教學(xué)的高效進行。例如，在教學(xué)《鄭成功》時，教師讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，先進行閱讀來了解課文內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)課文中的生字詞。然后教師提出問題來指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)：鄭成功為什么收復(fù)臺灣？他是怎樣收復(fù)臺灣的？鄭成功是如何建設(shè)臺灣的？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生重點抓住和問題相關(guān)的段落進行分析和思考，體會負隅頑抗、驚恐萬狀、亂作一團、喜出望外、載歌載舞等詞語的感情色彩，從課文中真正感受到鄭成功強烈的民族精神和愛國情感。

二、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維

在“讓學(xué)引思”教學(xué)中，學(xué)生有了充足的探索空間和時間，在教師的指導(dǎo)下有了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法，通過獨立思考來掌握課文中的內(nèi)容。但是由于學(xué)生自身語文思維和語文學(xué)習(xí)能力和限制，他們在探索課文中的重難點知識時有一定的困難。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互討論中啟發(fā)思考，獲得靈感，找到新的思考方向，通過再次思考和探索獲得新的理解和認識。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠大膽發(fā)言和主動探索，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。在相互討論過程中，學(xué)生掌握了多種理解課文的思路，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得更深刻的感悟。為了提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師在讓學(xué)生進行合作時，要達到真正的“讓學(xué)引思”，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，可以從以下方面入手開展合作學(xué)習(xí)：

(一)設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生進行有針對性的合作討論，使他們的話題能更深入，順利解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(二)關(guān)注每個學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生時要一視同仁，關(guān)注每個學(xué)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，在表述對課文的理解時促進思維的深入發(fā)展。

(三)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。在合作討論中，每個學(xué)生有自己獨特的觀點，在傾聽了每個學(xué)生的發(fā)言后，教師要引導(dǎo)他們對小組成員的發(fā)言進行總結(jié)歸納，在反思和總結(jié)中發(fā)展思維的深刻性和創(chuàng)新性，加深對課文的理解。

三、巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

(一)引導(dǎo)學(xué)生多讀。閱讀是學(xué)生積累知識的重要方法，通過多讀，學(xué)生才能接觸到更多的語文知識，才能在讀的過程中獲得感悟，提高他們的閱讀理解能力。在“讓學(xué)引思”教學(xué)中，教師要設(shè)計閱讀課堂、閱讀交流會、閱讀互幫小組等來提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過多讀來積累語文知識。

(二)引導(dǎo)學(xué)生多問。發(fā)現(xiàn)問題的過程是學(xué)生理解知識和思維發(fā)展的過程。在“讓學(xué)引思”中，教師要鼓勵學(xué)生多問，通過提問來反映他們的思維發(fā)展?fàn)顩r，在教師的啟發(fā)下找出解決問題的方法，使他們突破思維的限制，對所學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，在解決問題的過程中提升語文學(xué)習(xí)能力。

(三)引導(dǎo)學(xué)生多思。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，可以發(fā)展他們的思維活躍性，讓他們在學(xué)習(xí)中通過主動思考來理解課文內(nèi)容，深刻的理解作者通過文字傳遞的情感和內(nèi)涵，在思考中獲得深刻的感悟。

(四)引導(dǎo)學(xué)生多寫。寫是語文知識積累和語文能力的反映。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多寫，多練筆，通過寫作來提高運用語言的能力，讓他們把學(xué)到的語文知識真實的反映到寫作中，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。

四、運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，掌握有效學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文“讓學(xué)引思”教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)時，既要對他們的思維進行啟迪，讓他們找到理解課文內(nèi)容的正確思路，同時還要對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓他們從死記硬背的學(xué)習(xí)方式中走出來，掌握思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法。利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用各種顏色的線條、文字、符號等來繪制思維導(dǎo)圖，讓他們把課文中的重點部分繪制成思維導(dǎo)圖，利用圖形的方式深入理解課文內(nèi)容，輕松地掌握課文的重難點內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的作用下，學(xué)生對知識的理解從課文的表層上升到內(nèi)在，提高他們閱讀課文的速度和提取信息的能力以及對課文信息進行分析、加工、處理的能力，在新穎的學(xué)習(xí)方式中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對課文進行多元化的分析，抓住課文的主題進行理解，能深刻掌握課文的內(nèi)涵。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用“讓學(xué)引思”的教學(xué)方式，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的語文能力，根據(jù)實際情況精心設(shè)計，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠主動探索，主動思考，通過教師的引導(dǎo)進行深入學(xué)習(xí)，使他們的語文創(chuàng)新思維得到發(fā)展，語文學(xué)習(xí)能力獲得提高。在教學(xué)過程中，教師要針對“讓學(xué)引思”的教學(xué)實際進行總結(jié)和分析，不斷探索新的引導(dǎo)方式來提高學(xué)生的探索動力，實現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)，打造高效的語文精彩課堂。