?錢 園

當(dāng)今時代，小學(xué)老師們始終在新時代教學(xué)思想的指引下，追求打造“理想、高效”的課堂。這種理想課堂指的不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，而是通過教師的努力，打造一種讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地自愿、自主渴求知識的課堂氣氛。在小學(xué)信息技術(shù)課上，教師們也是非常希望追求這樣的理想課堂氣氛，使學(xué)生們有一個極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也對教師們提出了要求，那就是必須針對性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，使小學(xué)生們感受到小學(xué)信息技術(shù)課的真正魅力，將小學(xué)生們的注意力集中吸引到這門課程本身?；诖?，筆者將對信息技術(shù)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新及探討。

一、注重差異，因材施教

小學(xué)教師們都清楚，無論是教哪門課，班級里學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和知識吸收程度永遠(yuǎn)不可能在同一水平線上。有的小學(xué)生天資聰穎、接受能力強(qiáng)，對知識掌握的牢固扎實(shí)。而有些小朋友就沒有那么強(qiáng)的新知識接受能力，所以學(xué)起來比較費(fèi)力。那么在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師們必須注重差異，采取差異式教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級信息技術(shù)第18課《制作運(yùn)動的小車》時，教師們可以先耐心授課，在授課過程中，眼睛要留意哪些小朋友已經(jīng)可以掌握了如何制作小車，以及哪些小朋友面帶疑惑或者注意力不集中。在掌握了情況后，教師們要從兩方面入手，一方面要繼續(xù)鼓勵那些“學(xué)得快”的學(xué)生們將知識記扎實(shí)、記牢，學(xué)會舉一反三；另一方面，要對那些還未掌握知識的小朋友們“多加關(guān)注”，在教學(xué)條件及時間允許的情況下適當(dāng)給他們“吃點(diǎn)偏飯”，讓他們盡快掌握相關(guān)知識技能。這也對教師們提出要求：那就是教師必須在教學(xué)及日常生活中對班級同學(xué)充分了解，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和環(huán)節(jié)。

二、建立適合的評價體系

小學(xué)信息技術(shù)課是門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的課程，對待此課程，教師必須要精心設(shè)計(jì)、建立一個適合的課程評價體系。該體系要具備：理性、公正、客觀等特點(diǎn)。而且要避免體系單一化。

筆者經(jīng)過認(rèn)真研究探索，建議可以將評價體系分為以下三個模塊：學(xué)生自我評價，學(xué)習(xí)小組評價，任課教師評價。同時，該評價體系也必須參照學(xué)生的水平、能力差異來建立，這樣，才能做到對小學(xué)生的信息技術(shù)課客觀、公正、公平的評價[1]。

三、采用合理的教學(xué)方式

(一)采用任務(wù)驅(qū)動法 當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課上經(jīng)常采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，而且該教學(xué)方式已成為現(xiàn)代信息技術(shù)課的主要教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動法，即課前老師圍繞某一主題，設(shè)計(jì)幾個任務(wù)，讓本節(jié)課的教學(xué)過程循序漸進(jìn)地推進(jìn)。例如：在設(shè)計(jì)《創(chuàng)作演示文稿》時，我先跟學(xué)生明確這節(jié)課的一個主題成語故事會，然后再布置本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生選擇一個喜歡的成語故事進(jìn)行創(chuàng)作，在課上舉行一次成語故事會，對于動手操作能力強(qiáng)的學(xué)生還可以對作品進(jìn)行進(jìn)一步地美化。通過任務(wù)的布置學(xué)生一下子就明白了這節(jié)課我要完成一個什么作品，心中有了一個明確的目標(biāo)。

當(dāng)然，任務(wù)教學(xué)必須注意幾個方面的問題：一是任務(wù)的布置要注重分層次，讓絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成，并且對學(xué)有余力的學(xué)生可以布置更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。二是必須充分考慮學(xué)生們的興趣點(diǎn)，充分激發(fā)小學(xué)生們自主完成任務(wù)的積極性。三是充分考慮小學(xué)生們的實(shí)際需求，旨在設(shè)置更加專業(yè)的任務(wù)。同時，小學(xué)信息技術(shù)課教師必須加以引導(dǎo)，才能打造“理想、高效”的小學(xué)信息技術(shù)課堂[2-3]。

(二)采用趣味教學(xué)法 “興趣是最好的老師”。只有切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課的趣味性，才能充分激發(fā)和吸引學(xué)生的興趣。要增強(qiáng)小學(xué)信息技術(shù)課堂的趣味性，就必須將教學(xué)課堂融入到有趣味的情境中來。既能保證學(xué)生們的注意力被吸引，又能夠使學(xué)生們更好地接受小學(xué)信息技術(shù)課程的理論知識。何樂而不為？例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級信息技術(shù)第6課《認(rèn)識鍵盤》時，我一開始就播放音頻文件，大家好，我是鍵盤娃娃，我有很多種形態(tài)，通常我有104或者107個鍵，通過我可以把數(shù)字、字母、符號、文字輸入到計(jì)算機(jī)中，你們想和我交朋友嗎？在這之前你們得完成三個任務(wù)哦，加油！通過音頻文件的播放，讓學(xué)生的耳朵、眼睛這些感官都調(diào)動起來，融入到學(xué)習(xí)的情境中去了，學(xué)習(xí)的興趣一下子就激發(fā)起來了，紛紛躍躍欲試，表示樂于接受挑戰(zhàn)。

(三)增強(qiáng)課堂教學(xué)的文化性 如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的文化性，始終是老師們思考的問題之一。對于信息技術(shù)課這一課程本身，該課程更加側(cè)重小學(xué)生們的實(shí)際動手操作能力。那么筆者提到的增強(qiáng)課堂教學(xué)的文化性意思是說：教師必須明確一點(diǎn)，那就是，這不僅僅是一門局限于信息技術(shù)知識教學(xué)的課程，更是一門培養(yǎng)實(shí)際動手操作能力的課，教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)本課程，培養(yǎng)能力，應(yīng)用、轉(zhuǎn)化到日常的學(xué)習(xí)生活中來。

綜上所述，筆者從三個注重差異，因材施教、建立適合的評價體系、采用合理的教學(xué)方式三個方面對如何打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂進(jìn)行了闡述。旨在為相關(guān)人士提供一定借鑒及參考。實(shí)現(xiàn)“理想課堂”任重而道遠(yuǎn)，還需要教師們和相關(guān)人士的不懈努力。