?夏 燕

在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)校的音樂教育教學(xué)也出現(xiàn)了許多新手段、新方法。多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)了音樂教學(xué)課堂，這些輔助音樂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增大了知識(shí)信息容量，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式，極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式，提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)音樂課教學(xué)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，有時(shí)用引人入勝的故事，有時(shí)用多媒體課件，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使他們自然而然進(jìn)入特定的教學(xué)情境，并獲得成功的體驗(yàn)和樂趣。

例如，我在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，先是用慈愛的語言講述一個(gè)真實(shí)的平凡母親的故事，并配以精心制作的課件，創(chuàng)設(shè)母子情深的意境，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下進(jìn)入角色，用心靈去感受、觸摸詩歌中媽媽的愛，真正體驗(yàn)歌曲意境中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)美。利用多媒體課件精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩。

二、利用網(wǎng)絡(luò)獲取資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一個(gè)根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！备鶕?jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)將課堂對(duì)知識(shí)點(diǎn)講授的環(huán)節(jié)，變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探研、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，利用計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)人音版第四冊(cè)《跳起舞》這一單元中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以更多地領(lǐng)略少數(shù)民族音樂豐富的色彩，獨(dú)特的節(jié)奏，美妙的旋律，感受新疆維族歌舞歡快的節(jié)奏特點(diǎn)，無比的熱情，充沛的活力，神奇的風(fēng)貌。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生更感性、更全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)音樂，取得課堂欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果，既促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用擴(kuò)寬了學(xué)生的認(rèn)知空間，收到了良好的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

多媒體是信息技術(shù)的載體之一，能融聲、光、情、景為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象化、明確化，能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知由感性向理性飛躍。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重難點(diǎn)突破、律動(dòng)創(chuàng)作中的作用非常明顯。在聆聽、欣賞、律動(dòng)、演奏等各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，多媒體的有效利用，有利于學(xué)生心靈和情感得到藝術(shù)熏陶，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

歌曲《我愛雪蓮花》，是二年級(jí)下冊(cè)第八課“新疆好”這一主題的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，屬于學(xué)習(xí)音樂的初級(jí)階段，對(duì)于抽象的譜例節(jié)奏旋律等都一知半解，對(duì)于較為普遍的四二拍歌曲節(jié)拍構(gòu)成他們也很難理解，在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)他們并不十分理解歌曲中涉及到的抽象音樂知識(shí)，要通過機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)才能基本掌握節(jié)拍節(jié)奏，我覺得學(xué)生始終對(duì)這樣的音樂認(rèn)知浮于表面。于是，我一直在思考如何將這些抽象深刻的音樂節(jié)拍節(jié)奏旋律化繁為簡(jiǎn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們一看就明白。“蘋果節(jié)奏圖”就是通過我在反復(fù)思考和實(shí)踐中得出的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，目的就是想通過多媒體課件呈現(xiàn)簡(jiǎn)易的蘋果節(jié)奏圖讓學(xué)生直觀感受歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍的時(shí)值以及通過觀察蘋果擺放的高低位置直觀感受旋律的高低起伏。使理論抽象的音樂知識(shí)，在多媒體信息技術(shù)支持下變成可操作性具體化的活知識(shí)。

在教學(xué)中，我通過多媒體將蘋果節(jié)奏圖與歌曲《我愛雪蓮花》的譜例對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)后，學(xué)生很快明白在這首四二拍歌曲中，每小節(jié)兩個(gè)蘋果，代表每小節(jié)兩拍；一個(gè)蘋果表示一拍，半個(gè)蘋果表示半拍；而歌曲中經(jīng)常被忽略的休止符，老師用不能吃的蟲蘋果對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)，更直觀，加深了學(xué)生對(duì)休止符的理解和記憶。在多媒體信息技術(shù)功能輔助下，把排列位置高低不同的蘋果，用線串連起來，使這首歌曲旋律線課堂隨機(jī)生成，學(xué)生對(duì)歌曲旋律一目了然，學(xué)唱起來也更加簡(jiǎn)單，易于掌握。從課堂情況來看，通過這種方法的學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生輕松掌握抽象的音樂知識(shí)，特別是在學(xué)生掌握了直觀的蘋果節(jié)奏圖與抽象節(jié)拍之間的聯(lián)系后，在以后的新歌學(xué)習(xí)中也可以借鑒這種方法“學(xué)以致用”。

四、把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)，完美發(fā)揮多媒體課件作用

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)帶來的幫助是顯而易見的，但是我們老師要小心走入誤區(qū)，有些教師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，學(xué)習(xí)效率也越高。于是一節(jié)課所有教學(xué)環(huán)節(jié)中都使用了多媒體，使得教學(xué)過程變成了電腦操作過程；學(xué)生一節(jié)課都在觀看和收聽多媒體課件中度過，學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成了觀眾。這樣顯然違背了學(xué)習(xí)的規(guī)律，既不能有效提高學(xué)習(xí)效率，又抑制了學(xué)生深層次的思維活動(dòng)，影響整體教學(xué)效果。

總之在音樂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要遵循音樂課的特點(diǎn)。這樣我們的音樂課堂才會(huì)在現(xiàn)代科技的氛圍中，洋溢著濃濃的音樂氣息。信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的音樂課堂也因此變得更加生動(dòng)美妙。