臨汾市堯都區(qū)賈得一中 郭登峰

各類學校多媒體設施的配備已經(jīng)到位，如何督促教師應用、如何提升教師應用水平，成為一個重要課題。在這樣的背景下，臨汾市堯都區(qū)教科局舉辦了多媒體教學應用大賽，我有幸參加了農(nóng)村初中第二小組的評審。通過兩天的比賽，明顯感覺到賽講練模式能有效提升教師多媒體應用水平。

一、亮點突出，應用效果良好

1.教師結構多元化

本小組上課的12 位教師既有來自堯廟、賈得等城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也有枕頭、一平垣等邊遠山區(qū)，既有才參加工作的年輕教師，精力充沛、知識面廣，也有工作多年的大齡教師，精益求精、親和力強。教師結構多元化，說明近年來各學校的多媒體使用情況良好，而且老中青不斷線，大家都在嘗試著使用多媒體手段來提高教學應用水平。

2.設備使用多面化

這12 節(jié)課，有1 節(jié)使用觸控一體機，有6 節(jié)使用鴻合新白板，有5 節(jié)使用寰爍白板。設備使用多面化，說明近年來政府、教科局配備的設備沒有荒廢，寰爍白板盡管配備近十年，但仍在發(fā)揮作用，鴻合白板和解控一體機作為新配備的先進機型，更是受到廣大教師青睞。

3.多媒體課型豐富化

多媒體作為課堂教學重要的輔助手段，在教學中發(fā)揮著重要作用，老師們的應用更是可圈可點。教師們或創(chuàng)設情境、或突破難點、或影視聲組合、或實物展臺投放，使單一的課堂變得生動活潑，吸引了學生注意力，增大了課堂容量，完成了教學任務。

例如，郭家莊學校的楊玉香老師，做的是九年級化學復習課“構成物質的奧秘”。在課堂教學中，楊老師使用多媒體手段增大課堂容量，出示了大量中考練習題進行訓練，有效完成了教學任務；“構成物質的奧秘”這部分內容涉及分子、原子、離子等微觀知識，使用多媒體手段將分子、原子、離子的微觀世界直觀地展現(xiàn)出來，有效突破了教學難點；在學生答題環(huán)節(jié)，不只是學生單個答、齊聲答，而且讓學生在白板上直接書寫，寫的對不對、有沒有小問題，一目了然，對沒有板演的學生來說，有則改之、無則加勉，在應試方面也進行了查缺補漏。堯廟中學的張艷紅老師，做的是八年級數(shù)學新授課《平行四邊形及其性質（一）》。張老師在教學過程中，多次用到指哪部分哪部分就變色顯示，進行著重強調；在復雜的圖形中分化出基本圖形，有效歸納了分析方法；在平行四邊形的定義教學中，嵌入微視頻，用活潑生動的語言進行介紹，讓學生在輕松欣賞中記住了關鍵知識點；在游戲練習環(huán)節(jié)，抽取學生時使用小程序隨機選，讓每個人都成為可能，也就讓每一個學生都時刻認真聽講。賈得一中的王芳老師，做的是七年級美術課《黑白世界之版畫制作》。王老師在教學中，使用了聚光燈、幕布、實物展臺等工具，嵌入了自己錄制的版畫制作過程微視頻，整節(jié)課突出學生主體，組織學生活動，展示學生作品，對學生進行評價加分，將多媒體使用自然地融入美術教學中，較好地完成了教學任務。

二、問題仍有，還需冷靜解決

盡管多媒體應用能有效提升課堂教學效果，但教師們在應用中仍然存在一些問題，使多媒體在教學中顯得不那么自然。

1.“一點到底”仍是常態(tài)

這12 節(jié)課全部用到了PPT，課件頁數(shù)多的達到三十余張，而且其中動畫效果較多，使得教師在教學過程中，一直緊張的點、點、點，而且一不留神點過了或是說完了才點出來。建議在以后的工作中，各學校組織這方面的校本教研，提升教師的多媒體手段的應用水平，使大家明確，多媒體課不單單指PPT 課件，只使用實物展臺、只播放一個視頻片斷、只展示一段文本、打開一個網(wǎng)頁等等操作都叫做多媒體應用。

2.多媒體資源選取應再考慮

這些多媒體課中多多少少都有嵌入視頻、音頻的情況，有的恰到好處解決了問題，但有的確實值得商榷。如，上課開始就說“我們來欣賞兩段視頻”，兩段視頻十分鐘，然后才說“我們來學習……”。學生在觀看視頻過程中也很懵。還有一節(jié)課，創(chuàng)設情境所使用的視頻資源與本課關系并不大，讓人感覺到只是為使用而使用。另外，在課件制作中，應結合本土特色，形成自己的風格，營造出清雅脫俗的氛圍。

3.多媒體輔助作用應再突出

多媒體就是用來突出重點、突破難點的，作為輔助手段不能喧賓奪主，更不能為了使用而使用，該有的練習題要有，該有的板書要有，背景不要太花哨，動畫不要太多。

全區(qū)多媒體應用大賽從學校初評到區(qū)級決賽持續(xù)了五周，許多教師都能認真準備、積極參賽，應該說“賽講練”模式確實能有效提升多媒體應用水平。我們相信，在今后的工作中，廣大教師將更加注重課堂教學與信息技術的融合，不斷提高多媒體應用水平，逐步實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化，在教育信息化2.0 行動計劃的道路上穩(wěn)步前行。