鄭 玲

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤錦 124102)

實(shí)施民主、科學(xué)的教學(xué)方法能給《道德與法治》課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，使課堂教學(xué)產(chǎn)生新的活力，為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)發(fā)展搭建了平等的操作平臺(tái)，使“自主發(fā)展”有用武之地，有的放矢。因此，在課堂實(shí)踐中，我不斷地探索、研究、實(shí)踐，從而形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。我是從以下三個(gè)方面踐行在《道德與法治》課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)自主發(fā)展的：

1.研究課標(biāo)教材，樹立自主學(xué)習(xí)新理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、而《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)懂法守法、品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型課程。無論是《道德與法治》課程的生活性、開放性還是活動(dòng)性，都透視著這門課程的兒童生活中心，這與自主學(xué)習(xí)的方法緊密的契合。

我認(rèn)為，如果要使學(xué)生真正得到自主發(fā)展，必須熟練掌握《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容，它包含兩個(gè)方面：一是駕馭教材。首先，用對(duì)比的方法與原來教材進(jìn)行比較，找出“新”的東西，原有教材的“剛性”與新教材的“活性”這兩者的差異程度，通過認(rèn)真對(duì)比，掌握思想教育、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者的關(guān)系，進(jìn)而把我自己的教學(xué)行為，最終達(dá)到理解教材、熟悉教材、運(yùn)用教材的目的；其次，教師要熟知課標(biāo)，反之就失去了“課標(biāo)”的“度量衡”意義。于是，從“課標(biāo)”的具體要求入手，研究其伸縮性，力求讓優(yōu)生吃得飽、讓中等生吃得好、讓差生吃得下，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。二是教師全面掌握教材，透徹分析教材，《道德與法治》的課堂教學(xué)，我采取“統(tǒng)攪教材一一細(xì)讀教材一一分析教材”的方式，使學(xué)生“感知內(nèi)容一一領(lǐng)悟內(nèi)容一一拓展內(nèi)容”，形成“自我研究——合作研究一一師生研究”的態(tài)勢(shì)，運(yùn)用先入為主的原則，達(dá)到自主發(fā)展的效果。通過分析課標(biāo)、挖掘教材、課堂實(shí)踐這一系列環(huán)節(jié)，達(dá)到教師與學(xué)生地位平等、任務(wù)相同、目標(biāo)一致，突出了“師生互動(dòng)”的“自主發(fā)展”目標(biāo)。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在《道德與法治》課堂教學(xué)中我采取“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，教給學(xué)生打開知識(shí)寶庫的金鑰匙，在課堂上教給他們自主學(xué)習(xí)的方法，教師著力于學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)行自學(xué)，使課堂產(chǎn)生了新的活力。第一，自主發(fā)展。以定向、自學(xué)為兩個(gè)層次目標(biāo)，教給學(xué)生定向的方法，利用單元指導(dǎo)、課后要求等，由學(xué)生確定每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)突出研究性的特征，使全體學(xué)生都積極地投入，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)；第二，合作發(fā)展。課堂教學(xué)注重學(xué)生的研究過程，把討論、答疑作為合作的方式，運(yùn)用同桌合作、小組合作等方法，交流自學(xué)過程中的體會(huì)，提出自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，然后，研究、探討、釋疑，用群體智慧引領(lǐng)學(xué)生個(gè)體智慧的發(fā)展；第三，互動(dòng)發(fā)展。課堂上展示了“師生互相研究、共同提高”的新態(tài)勢(shì)，教師與學(xué)生民主、平等，用“研究、交流、體驗(yàn)”的理念，教師給學(xué)生以“漁”，學(xué)生給教師以“法”，教之“漁”又自學(xué)之“法”，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，至使課堂別開生面，生機(jī)勃勃。新的課堂模式，激發(fā)了課堂活力，課堂以原來的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”；由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；由原來教師是“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓恰耙龑?dǎo)者”，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展空間

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲他就會(huì)有興趣的，他就會(huì)深入地，興致勃勃地學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師有效地運(yùn)用《道德與法治》教材的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是踐行《道德與法治》課堂教學(xué)的有效途徑。俗話說：興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中我想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，在“新”字上下功夫，讓學(xué)生對(duì)新教材產(chǎn)生興趣，與學(xué)生共同分享新教材的創(chuàng)意，用“首讀為快”感應(yīng)，杜絕“暈光效應(yīng)”；其次，在“圖文”上下功夫，精心分析每幅插圖，與學(xué)生共同分享教材的“活性”，發(fā)揮鏡子作用，看到了插圖就對(duì)應(yīng)上文章，從而產(chǎn)生直接興趣。實(shí)踐表明，有興趣的事，做起來注意力集中，效率高。的確，在整體培養(yǎng)興趣的同時(shí)，教師課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、體驗(yàn)成功。如，給學(xué)生規(guī)定時(shí)限性的任務(wù)、實(shí)踐性作業(yè)、體驗(yàn)性活動(dòng)等，都會(huì)使學(xué)生的興趣一觸即發(fā)，而課堂教學(xué)向“磁場(chǎng)”一樣緊緊地吸引著學(xué)生，學(xué)生有序的學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的自主發(fā)展就會(huì)從一籌莫展的窘境，一躍而入左右逢源的境界。

總之，在《道德與法治》的課堂教學(xué)中，我從多方入手，在培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展上下功夫，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。研究性、合作性、交流性、體驗(yàn)性等眾多高效舉措云集課堂，師生形成了互動(dòng)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，學(xué)生的自主發(fā)展構(gòu)建了“教是為了不教”的新體系，夯實(shí)了發(fā)展的基礎(chǔ)，真正打造了課堂教學(xué)的“聯(lián)合體”，一種“自主發(fā)展、全面提高”的理念誕生了，全方位、多舉措地培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。