貴州省正安縣流渡鎮(zhèn)白石小學(xué) 劉 勇

一、小學(xué)生的心理素質(zhì)與成長(zhǎng)特點(diǎn)

1.小學(xué)生的心理素質(zhì)

小學(xué)生的大腦才發(fā)育完全，小學(xué)生的心理素質(zhì)還不是很完全，而且注意力很容易被分散。一篇語(yǔ)文閱讀文章篇幅稍長(zhǎng)，可能就會(huì)非常乏味枯燥，只有有一點(diǎn)毅力才能閱讀完全。教師需要明白小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓他們能有毅力堅(jiān)持閱讀下去。小學(xué)生由于年齡比較小，社會(huì)閱歷更少，可能高深的閱讀文章他們不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)理解，這時(shí)候就需要從簡(jiǎn)單的文章開(kāi)始，再慢慢增加閱讀的難度，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生才能慢慢培養(yǎng)起來(lái)自己的閱讀興趣。

2.小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

小學(xué)生的成長(zhǎng)速度是很快的，小學(xué)正是長(zhǎng)身體和發(fā)展心智的時(shí)候，這時(shí)候家長(zhǎng)如果沒(méi)有在家里好好進(jìn)行家庭教育，那么孩子可能在情商方面的成長(zhǎng)就會(huì)很慢，這時(shí)如果給他一篇文章去閱讀，他可能也不會(huì)好好去理解，甚至還會(huì)有抵抗的情緒，這樣對(duì)知識(shí)的積累也是會(huì)有阻礙的。

二、語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的措施

1.老師對(duì)文章的引導(dǎo)

在閱讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)生可能無(wú)法集中注意力聽(tīng)講，那么老師就要想辦法吸引孩子的注意力，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍都是比較低的，那么培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一步就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一篇文章如果學(xué)生沒(méi)有自己的思路，閱讀起來(lái)很困難，老師用正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生在接下來(lái)的自學(xué)過(guò)程中會(huì)慢慢懂得這種方法并且在自學(xué)過(guò)程中慢慢找到自信。

2.大聲誦讀課文

注意力集中其實(shí)說(shuō)的是要眼睛、耳朵和嘴巴三位一體同時(shí)行動(dòng)，這樣會(huì)加深對(duì)事物的印象。特別是當(dāng)小學(xué)生注意力不集中時(shí)，這種方法最有效。當(dāng)學(xué)生讀文章的同時(shí)，他的眼睛必須要看著文章，他的大腦就不得不運(yùn)轉(zhuǎn)，而且在讀的過(guò)程中還能慢慢讓自己進(jìn)入文章中去，去體會(huì)作者的感情和心理狀態(tài)，靜靜地感受整個(gè)文章的中心思想和抒發(fā)的情感。只有這樣，在接下來(lái)老師的提問(wèn)和課后作業(yè)當(dāng)中才能答得準(zhǔn)確到位。

3.情景體驗(yàn)教學(xué)

在誦讀完文章之后，學(xué)生應(yīng)該會(huì)對(duì)文章有初步的了解和感受。這時(shí)候老師可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一種情景，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，老師只做旁觀者，學(xué)生演完這個(gè)情景之后，老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。當(dāng)一群學(xué)生在表演這個(gè)情景的同時(shí)，其他學(xué)生又可以對(duì)文章有了自己的理解，有助于他們的學(xué)習(xí)，而在表演的同學(xué)會(huì)對(duì)自己表演的這個(gè)角色有更深入的了解，進(jìn)而對(duì)文章整體也有了自己的理解。小學(xué)生本來(lái)就有愛(ài)玩的天性，老師讓他們背誦、做作業(yè)，他們可能會(huì)抗拒不喜歡，但是讓他們像做游戲一樣去學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)自己去學(xué)習(xí)。在做游戲的過(guò)程中，他們體會(huì)到這種快樂(lè)之后就會(huì)主動(dòng)要求布置類(lèi)似任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又完成了教學(xué)任務(wù)。在表演的過(guò)程中體會(huì)到人物的感受之后，也會(huì)對(duì)學(xué)生自己的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀產(chǎn)生影響，有利于他們塑造自己的個(gè)性。

4.課外閱讀拓展視野

學(xué)生在上課的時(shí)候可能學(xué)習(xí)效率會(huì)比較高，但是在課后不進(jìn)行拓展鞏固的話進(jìn)步就會(huì)很小。在課上對(duì)一篇文章的感受可能是一個(gè)樣子，但是在課后讀到另外一篇文章的時(shí)候，感受又是不一樣的，那么在下一堂課上，在閱讀一篇文章的時(shí)候，學(xué)生的想法可能就跟大多數(shù)人的想法不一樣了。質(zhì)的改變?cè)谟诹康姆e累。課堂的有限時(shí)間限制了閱讀的量，那么就要利用課外時(shí)間去閱讀，才能成長(zhǎng)得更快。比如有一個(gè)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得特比好，另外一個(gè)學(xué)生可能沒(méi)有那么積極，但是在期末考試的時(shí)候，那個(gè)上課認(rèn)真的孩子還沒(méi)有那個(gè)不認(rèn)真的孩子考得好。大的閱讀量可以充實(shí)孩子的思維方式，這樣會(huì)讓他的答題效率和正確回答的概率變高，因?yàn)樗雴?wèn)題更加全面。孩子們多進(jìn)行這種拓展閱讀并拿到課堂上分享，會(huì)增加所有孩子閱讀的多元性，讓課堂效率變高。

體驗(yàn)式教學(xué)完全適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文雖然看似是個(gè)枯燥的課程，但是如果用靈活的教學(xué)方式去教，學(xué)生也會(huì)迸發(fā)出不一樣的火花。老師應(yīng)該勇于嘗試，用創(chuàng)新的教學(xué)方法去教學(xué)生，把學(xué)生看作是教學(xué)的主體，從他們的感情、情緒和興趣點(diǎn)出發(fā)，為他們創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ニ茉熳约旱膶W(xué)習(xí)方法。