施月萍

【摘 要】小學(xué)是為學(xué)生閱讀理解能力打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師語文教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視對每節(jié)語文課教學(xué)方案的設(shè)計，根據(jù)不同年級的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，找到適合每個階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)設(shè)計;學(xué)情分析

目前，很多小學(xué)教師不能做到制定適合每個年級、不同階段學(xué)生的教學(xué)方案，而是籠統(tǒng)地按照課本上的教學(xué)順序進行教學(xué)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)了解每個階段學(xué)生的性格特，把每節(jié)語文課上得有意思又充實，讓每個學(xué)生都能通過語文課有所收獲和提高。

一、了解學(xué)生的看法和感想，制定合理的教學(xué)方案

小學(xué)語文課是為學(xué)生的閱讀能力打基礎(chǔ)，這就要求教師準(zhǔn)確把握每個學(xué)生的性格特點，制定合理的教學(xué)方案，而大多數(shù)教師都忽略了學(xué)生未來的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己對語文的思考和見解，小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在語文課上多表達自己，多闡述自己對課文的看法和感想，這樣教師才能真正了解學(xué)生的思維表達能力，從而制定出合理的教學(xué)方案。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，教師不妨讓學(xué)生先自己通讀一遍文章，再為學(xué)生仔細講解課文，之后可以通過提問的方式讓學(xué)生闡述自己對課本的理解和自己的親身經(jīng)歷，如在哪些地方看到過潮水，并描述當(dāng)時的情形，如是波瀾壯闊還是風(fēng)平浪靜，之后再和課本上的內(nèi)容相結(jié)合，這樣既方便學(xué)生理解課本知識，也方便教師了解學(xué)生的詞匯量，之后教師可適當(dāng)拓展學(xué)生的詞匯，也可以向?qū)W生提供美文例句，方便他們積累，這些都可以為教師制定合理的教學(xué)方案做借鑒。此外，教師還要保證方案的可行性，應(yīng)針對不同年級、不同語文素養(yǎng)程度的學(xué)生制定更細致的方案，確保每個學(xué)生能在語文課上得到提高和產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、分析不同年級學(xué)生的特點，制定教學(xué)方案

一年級的學(xué)生和六年級的學(xué)生在智力發(fā)展和語文素養(yǎng)上都有很大的不同，教師要了解每個年級學(xué)生的特點，并設(shè)計適合的教學(xué)方案，有針對性地進行教學(xué)。比如，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為今后讀懂文章、認識文字和學(xué)習(xí)拼音打基礎(chǔ)，對此，教師要向?qū)W生講述文字和拼音，讓學(xué)生認識字并能掌握字與字之間的不同和文字在不同的詞語中讀法不一樣，意思也不一樣，比如“樂”這個字，它是一個多音字，在“快樂”中讀“l(fā)e”，表達的是開心愉悅的心情，而在“音樂”中卻讀“yue”，是一首歌或者一首樂曲，教師要詳細地向?qū)W生講述這些多音字的用法，讓學(xué)生掌握。五年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有了一定的基礎(chǔ)，對文字和句子的理解都有自己的看法和理解，教師可適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)語文范圍，比如向?qū)W生推薦一些有用的課外書，如張樂平的《三毛流浪記》、葉圣陶的《稻草人》等，并要求學(xué)生看完后寫讀后感，還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一些文言文的學(xué)習(xí)，像《左氏春秋》《烈女轉(zhuǎn)》的簡短選文，教師可在課堂上向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景，向?qū)W生翻譯一些難的詞語，再讓學(xué)生整體翻譯文言文，這樣可以為初中和高中的文言文學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。教師要分析不同年級學(xué)生的能力，再制定設(shè)計方案，這樣對學(xué)生語文水平的提高有很大幫助。

三、實行興趣教學(xué)方案

學(xué)生對語文的興趣是學(xué)習(xí)語文的開端，小學(xué)生正處在一個培養(yǎng)興趣的階段，如果語文課太過枯燥和壓抑，則很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個興趣，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。這就要求教師要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，實行興趣教學(xué)，提前制定合理的教學(xué)方案，比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師可以先用生動的語言引起學(xué)生的興趣，如：人類的腳可以用來走路、奔跑和跳躍，那么爬山虎是不是也有腳呢，它可以用來干什么呢？讀完這篇文章我們就知道為什么了？先向?qū)W生提出此類問題，讓學(xué)生帶著對問題的思考進行閱讀，教師之后再向?qū)W生解釋原因，這樣的教學(xué)方案可以讓學(xué)生對課本加深印象，使其對生活中的事物產(chǎn)生興趣，也會覺得語文是一門與生活有密切聯(lián)系的學(xué)科，對語文的興趣會油然而生，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

總結(jié)

教師要根據(jù)不同年級、不同學(xué)生的性格特點制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上有所提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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