【摘要】伴隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，對于學(xué)生在初中英語閱讀核心素養(yǎng)下的發(fā)展也逐漸受到官方的重視，在初中英語教學(xué)中怎樣能夠有效地將英語核心素養(yǎng)滲透到教師的閱讀教學(xué)中成了教師在初中英語教學(xué)過程中一項關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)。教師在對于在初中英語閱讀核心素養(yǎng)具體研究方面需要從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面著手進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生去盡可能地去提升對于文章的理解，同時教師在初中英語教學(xué)中需要以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣點展開切入，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，最后教師需要對學(xué)生開展積極的課外延伸，通過學(xué)生在課程之外的延伸實現(xiàn)學(xué)生在初中閱讀教學(xué)下學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】景世平，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)初級中學(xué)。

核心素養(yǎng)一般是指的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于知識的實踐能力，學(xué)習(xí)能力以及思維與意識方面的品質(zhì)，同時在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀下的核心素養(yǎng)也是新課程改革要求中的重要內(nèi)容，這也是初中英語教學(xué)工作的重要一環(huán)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為在初中英語閱讀教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)具體體現(xiàn)在了學(xué)生英語閱讀效率、閱讀意識以及閱讀能力等方面。教師要想實現(xiàn)學(xué)生在這些方面的提升就必須從學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)、對初中英語閱讀的興趣，以及學(xué)生在課后有效的延伸這幾個方面入手，實現(xiàn)學(xué)生在初中閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

一、注重詞匯教學(xué)，提升學(xué)生閱讀效率

在初中閱讀教學(xué)的過程中，教師在具體開展的教學(xué)實踐中只是將初中英語中的閱讀教學(xué)作為一個單獨的教學(xué)板塊來展開教學(xué)的，但是教師忽視了最基本的問題就是學(xué)生如果想要對文章有一個深入的理解，取決于學(xué)生在英語教學(xué)過程中的“基本功”是否扎實穩(wěn)固，英語中基本功主要說的是學(xué)生在詞匯方面的表現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量直接影響了教師的初中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)度。因此為了讓學(xué)生在初中英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)更高層次的進(jìn)步，教師在對學(xué)生開展教學(xué)的過程中，所以教師應(yīng)當(dāng)積極的夯實學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行“Whats？the？matter？”這一單元的學(xué)習(xí)時，教師為了能夠讓學(xué)生掌握有關(guān)與英語在問候方面的知識時，教師首先需要對學(xué)生在英語詞匯方面開展教學(xué)，首先需要學(xué)生能夠熟練地掌握matter，sore，have？a？cold，foot，neck，stomach，throat，ever，lie等單詞以及英語短語讓學(xué)生可以更加方便地了解并且去認(rèn)識學(xué)習(xí)這節(jié)文章的意思，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快速的閱讀，同時還可以讓學(xué)生更為熟練地掌握文章知識點，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中關(guān)于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、推動興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

有許多教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中存在這一個誤區(qū)，為了讓學(xué)生英語能力得到快速提升而采用了題海戰(zhàn)術(shù)，但是這與學(xué)生在英語核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)理念是背道而馳的，英語課程的教學(xué)是一門語言的教學(xué)，教師需要做到的是引起學(xué)生對英語知識的關(guān)注與興趣，在通過教師細(xì)心的引導(dǎo)來逐漸樹立學(xué)生的閱讀意識，以此實現(xiàn)學(xué)生在閱讀教學(xué)中有關(guān)于核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum”此單元的內(nèi)容時，教師為了實現(xiàn)更為有效的教學(xué)，這一節(jié)課程的教學(xué)是關(guān)于英語現(xiàn)在完成時態(tài)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠熟練地掌握“Have been to”詞組的運(yùn)用。所以教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于之前遇到或者經(jīng)歷過的一些有趣的事情進(jìn)行回想，教師可以先為學(xué)生做出示范，來讓學(xué)生對自身經(jīng)歷過的事情進(jìn)行介紹，同時教師在針對學(xué)生在語法中的一些錯誤進(jìn)行指正，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容提起想要了解的欲望以及興趣，讓學(xué)生能夠更為有效地參與到英語閱讀中去，并逐步地培養(yǎng)出學(xué)生在閱讀過程中相關(guān)的意識，同時還能夠拉近初中英語教師與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)師生之間的有效聯(lián)系，形成初中英語閱讀課程的良性循環(huán)。

三、開展課外延伸，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時需要教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，不過英語并非是學(xué)生的母語，因此學(xué)生對于在初中英語閱讀課后復(fù)習(xí)方面也并不能夠像諸如其他學(xué)科那樣簡單。所以教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中可以結(jié)合一切可利用的資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師需要注意到學(xué)生的復(fù)習(xí)要以多種方式開展，以此實現(xiàn)學(xué)生對于初中英語閱讀的有效復(fù)習(xí)，讓英語的核心素養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

例如，教師在對學(xué)生完成教學(xué)后，教師也需要對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究與設(shè)計，教師在讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題方面的練習(xí)外，也要讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)“活”起來。教師可以為學(xué)生推薦一些低難度的美劇來讓學(xué)生進(jìn)行觀看，比如美劇《生活大爆炸》《老友記》等，加以中英文雙語字幕的輔助提高學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力也提升了學(xué)生在英語閱讀中的實踐能力，同時學(xué)生也可以對英語刊物進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，就需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體方式，優(yōu)化學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面的教學(xué)提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，通過教師對學(xué)生在教學(xué)過程中的激發(fā)學(xué)生對于英語閱讀的參與來建立起學(xué)生的閱讀意識，最后教師幫助指導(dǎo)學(xué)生完成在課后有關(guān)英語閱讀的復(fù)習(xí)，提升學(xué)生在此方面的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹進(jìn)軍.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：84-85.