陳晨 余晶 王統(tǒng)

摘 ?要：文章基于校園足球快速發(fā)展的社會(huì)背景，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地考察法、個(gè)案分析法等方法，以深圳市龍崗區(qū)相關(guān)足球特色學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，以該校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對(duì)象，對(duì)校園足球文化建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和探討。

關(guān)鍵詞：深圳市;中小學(xué);校園足球文化;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.05.030

黨的十八大以后，國(guó)家相繼出臺(tái)了《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》《國(guó)家中長(zhǎng)期足球發(fā)展規(guī)劃》，將校園足球納入教育綜合改革規(guī)劃，全面推進(jìn)青少年校園足球發(fā)展。真正的校園足球遠(yuǎn)不止于校隊(duì)的建立，它是足球運(yùn)動(dòng)在校內(nèi)范圍的普及，是人人談?wù)撟闱?、人人了解足球、人人隨時(shí)隨地玩足球等氛圍的體現(xiàn)，是足球文化在校園的滲透。深入了解校園足球文化的內(nèi)涵，挖掘并利用其相關(guān)功能，是校園足球普及的必經(jīng)之路。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以深圳市龍崗區(qū)相關(guān)足球特色學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，以該校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀與建設(shè)需求為研究對(duì)象。

1.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法來(lái)進(jìn)行本文的相關(guān)研究。

2 調(diào)查研究過(guò)程

2.1調(diào)查對(duì)象

本文的調(diào)查主要以龍崗區(qū)全國(guó)校園足球特色學(xué)校與省校園足球推廣學(xué)校為主，調(diào)查人群主要集中在中小學(xué)階段，具體包括新亞洲學(xué)校、橫崗街道大康小學(xué)、福安學(xué)校、深圳中學(xué)龍崗小學(xué)、南灣街道沙灣中學(xué)、平湖街道中心小學(xué)、甘李學(xué)校、平岡中學(xué)、龍崗中心小學(xué)、橫崗水晶城小學(xué)、布吉高級(jí)中學(xué)、華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)、龍崗街道同樂(lè)主力學(xué)校、龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校14所國(guó)家級(jí)足球特色學(xué)校;布吉高級(jí)中學(xué)、沙灣中學(xué)、平湖中心小學(xué)、深圳中學(xué)附屬龍崗小學(xué)、龍崗?fù)鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校、賢義外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、橫崗中學(xué)、平湖外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、平湖中學(xué)、德興小學(xué)、龍西小學(xué)、蘭著學(xué)校、同樂(lè)主力學(xué)校、坪地第二小學(xué)、華中師范大學(xué)附屬龍崗中學(xué)15所省級(jí)特色學(xué)校。

2.2 足球文化指標(biāo)的確定

本文在對(duì)各校校園足球文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究前，先針對(duì)校園足球文化的定義，以及各足球教師對(duì)校園足球文化不同方面的需求進(jìn)行了初步的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查得知，校園足球文化的建設(shè)基本可以概括為足球物質(zhì)文化、足球制度文化、足球精神文化、足球行為文化、足球創(chuàng)新文化等五個(gè)方面。針對(duì)校園足球文化這五個(gè)維度，我們通過(guò)查詢文獻(xiàn)、會(huì)議討論、實(shí)地考察等方式總結(jié)出41項(xiàng)相關(guān)足球文化建設(shè)工作的調(diào)查指標(biāo)，具體如下。

3 ?調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷采用多選題的形式進(jìn)行，被調(diào)查的足球教師認(rèn)為其日常教學(xué)與訓(xùn)練中，對(duì)足球精神文化的建設(shè)有著較高的需求度，認(rèn)為其最為緊要，其次在行為文化和制度文化上也有著相對(duì)較高的需求度，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。

在對(duì)校園足球物質(zhì)文化的相關(guān)調(diào)查中，被調(diào)查足球教師表達(dá)出了其對(duì)場(chǎng)地條件和師資配備這兩個(gè)方面的強(qiáng)烈需求。其次，在足球教師深造經(jīng)費(fèi)、專業(yè)度以及器材情況這幾個(gè)方面也是需求度極高，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。

在校園足球制度文化維度上，被調(diào)查教師則在管理層態(tài)度以及教師獎(jiǎng)勵(lì)制度這兩個(gè)方面表現(xiàn)的比較積極。其次，工作計(jì)劃和訓(xùn)練計(jì)劃以及梯隊(duì)的培養(yǎng)也是各個(gè)教師比較關(guān)心的事情，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

在校園足球精神文化這個(gè)維度上，最受關(guān)注的就是足球開(kāi)展氛圍，其次是學(xué)生對(duì)足球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值觀取向，這兩點(diǎn)從學(xué)生的主觀思想上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極度，確實(shí)是每個(gè)帶隊(duì)教師都比較需要的兩個(gè)因素，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表5。

校園足球行為文化維度，被調(diào)查教師認(rèn)為比賽是最重要和最需要的，其次是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的個(gè)人足球行為。

在校園足球創(chuàng)新文化方面，各教師認(rèn)為其最需要的就是教學(xué)與訓(xùn)練方式的創(chuàng)新。其次，各教師們也希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)制度的創(chuàng)新，詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表7。

4 分析與討論

4.1校園足球文化維度的整體分析

通過(guò)調(diào)查可得，在校園足球物質(zhì)、制度、精神、行為、創(chuàng)新五個(gè)文化維度上，對(duì)每個(gè)文化維度的需求都是必不可少的。但是，各特色學(xué)校的足球教師們通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)與訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累發(fā)現(xiàn)在這五個(gè)維度上，尤為重要的就是精神文化和行為文化?！皬男睦沓霭l(fā)，落實(shí)到行動(dòng)”這句話恰恰準(zhǔn)確無(wú)誤地描述出了關(guān)鍵所在。對(duì)于足球教師而言，要學(xué)會(huì)并掌握足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)，首先需要的便是學(xué)生自己在精神上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可與積極主動(dòng)性，然后將想法落實(shí)到行動(dòng)中去，教師才有機(jī)會(huì)將技能傳授給學(xué)生。所以精神文化與物質(zhì)文化才會(huì)是足球教師的首要需求。同時(shí)，教師們也認(rèn)為制度文化與創(chuàng)新文化同樣是不可缺少的，他們認(rèn)為制度文化是保障足球運(yùn)動(dòng)得以開(kāi)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新文化是讓足球運(yùn)動(dòng)在校園持久延續(xù)下去的基石。

4.2校園足球文化物質(zhì)文化的分析

在物質(zhì)文化方面，我們的調(diào)查涉及到場(chǎng)地條件、器材情況、圖書、雕塑展示、教師深造經(jīng)費(fèi)、相關(guān)比賽經(jīng)費(fèi)、宣傳、師資、專業(yè)水平等11個(gè)方面。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，場(chǎng)地、器材、各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、師資、專業(yè)水平這幾個(gè)方面是限制校園足球發(fā)展的主要因素。多位被調(diào)查教師表示，該校即使已經(jīng)成功申請(qǐng)了足球特色學(xué)校，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，器材等配比仍是不成正比的。并且在師資配備以及教師專業(yè)度上也是濫竽充數(shù)者較多，基本情況一般是本校專業(yè)足球教師較少，且外出深造機(jī)會(huì)不多，外聘教師多以兼職掙錢為目的，職業(yè)操守嚴(yán)重缺失，因此造成校園足球的推廣在物質(zhì)文化上的需求也是異常強(qiáng)烈。

4.3校園足球文化制度文化的分析

針對(duì)校園足球制度文化，我們從管理層態(tài)度、督導(dǎo)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)計(jì)劃、競(jìng)賽制度、各方面管理制度等11個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查?？偨Y(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校管理層的態(tài)度對(duì)校園足球是否能在學(xué)校內(nèi)正常推廣起著決定性的作用。另外，對(duì)于教師的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度也可以在很大程度上左右校園足球的開(kāi)展情況。究其原因也是很簡(jiǎn)單的，首先如果領(lǐng)導(dǎo)大力支持校園足球的普及，那么校園足球在這個(gè)學(xué)校的推廣已經(jīng)成功了一半了，其次，如果再搭配相對(duì)應(yīng)的教師與學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，出于人性基本利誘性心理，從一定程度上可以有效地調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性與參與度。

4.4校園足球文化精神文化的分析

針對(duì)校園足球精神文化，我們的調(diào)查主要集中在口號(hào)、榜樣設(shè)定、標(biāo)識(shí)、氛圍、價(jià)值觀取向等五個(gè)方面。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于校園足球開(kāi)展氛圍和對(duì)足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的價(jià)值觀取向是教師們比較關(guān)注的兩個(gè)方面。正如前文所問(wèn)“足球是什么？我為什么要學(xué)足球？足球有什么好玩的？”，良好的校園足球氛圍和正確的足球價(jià)值觀取向可以讓學(xué)生自行明白足球到底是什么，自己又為什么要去學(xué)習(xí)足球，足球到底有哪些地方吸引著自己。精神文化是促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，所以對(duì)教師們來(lái)說(shuō)，除了領(lǐng)導(dǎo)支持以及獎(jiǎng)金誘惑等，強(qiáng)大的足球精神文化是他們最最需要的。

4.5校園足球文化行為文化的分析

要想真正地促進(jìn)校園足球的推廣，行為文化是不可或缺的一部分，因?yàn)樗械乃枷攵夹枰獙?shí)際行動(dòng)與看得見(jiàn)摸得著的成效來(lái)肯定其存在的價(jià)值。本文從班級(jí)聯(lián)賽，校級(jí)聯(lián)賽、個(gè)人行為、社團(tuán)等9個(gè)方面來(lái)調(diào)查校園足球行為文化的相關(guān)事宜。調(diào)查顯示，班級(jí)聯(lián)賽是最受青睞的，其次是校級(jí)聯(lián)賽，由此可見(jiàn)，比賽是表現(xiàn)校園足球行為文化常用的一種方式。但在被調(diào)查的教師中，部分教師員表示，其校在行為文化的建設(shè)上，有較多方面流于形式，看似基本工作都有完成，而實(shí)際上學(xué)生的普及度非常低，存在假重視空關(guān)注無(wú)行動(dòng)的情況。由此說(shuō)明，在校園足球文化的行為文化建設(shè)上，各校還是應(yīng)該以普及為主要出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)。

4.6校園足球文化創(chuàng)新文化的分析

針對(duì)足球創(chuàng)新文化，各教師統(tǒng)一呼聲是關(guān)于精神文化的創(chuàng)新和教學(xué)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新。在創(chuàng)新上我們認(rèn)為：首先，各個(gè)學(xué)?？梢宰龅揭蛐Ｖ埔耍l(fā)展本校特色;其次，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)方向，以普及為目的，爭(zhēng)取做到全校范圍的全員參與。

5 小結(jié)

校園足球文化是校園足球推廣普及過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，各校在推廣校園足球，建設(shè)校園足球文化的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻牢記以校園足球的普及為目的，以全員參與校園足球?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)，以教會(huì)學(xué)生基本的足球技術(shù)為己任，因材施教，寓教于學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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