【摘要】隨著21世紀的來臨，大學(xué)英語教學(xué)活動面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。不只是這樣，也在無形當中面臨著一次深入改革以及深度發(fā)展的機遇。當機遇和挑戰(zhàn)碰撞時，大學(xué)英語教學(xué)活動的再一次定位與日后的發(fā)展前景早已引起相關(guān)部門、各界人士與相關(guān)教育工作者的高度重視?；诖?，本文針對當前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力進行探討，并在基礎(chǔ)上提出行之有效的解決對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);壓力;措施

【作者簡介】向慧群（1976.10-），苗族，湖南綏寧人，湖南大學(xué)碩士研究生，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)英語。

引言

基于信息時代的背景下，英語早已演變成為當前國際溝通的主要工具。但是從當前的發(fā)展趨勢來看，當前大學(xué)英語教學(xué)面臨很多壓力，如社會英語熱對大學(xué)英語教學(xué)的壓力、中小學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語教學(xué)的壓力、現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的壓力等，繼而對英語水平的提高產(chǎn)生了較大的影響。對此，本文以此為出發(fā)點，展開進一步的論述。

一、當前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力

1.社會英語熱對大學(xué)英語教學(xué)的壓力。自從我國正式加入WTO以后，英語在我國社會中的地位也在不斷升高。國內(nèi)持續(xù)已久的英語熱再次快速升溫，每一個行業(yè)對外語人才的需求十分迫切，大部分用人單位也將具備英語交際能力當作招聘人才的參考依據(jù)。顯然，這樣就會在無形當中給大學(xué)英語教學(xué)帶來一定的壓力。

2.中小學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語教學(xué)的壓力。對《普遍高級中學(xué)英語課程標準》進行深度剖析以后可以看到，該標準對中小學(xué)英語教學(xué)所提出的要求要比《大學(xué)英語教學(xué)大綱》多出很多。某些外語專家相繼提出了“一條龍”改革，大、中、小學(xué)英語教學(xué)要做到銜接有序，科學(xué)分配，要求大學(xué)英語教學(xué)需要做好充分的準備工作，來迎接中、小學(xué)英語教學(xué)改革的挑戰(zhàn)并準確找到自己發(fā)展的方向。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的壓力。在最近幾年里，隨著我國科學(xué)技術(shù)的日益完善，無論是針對網(wǎng)絡(luò)外語學(xué)習(xí)體系還是英語學(xué)習(xí)課件來說，均已邁入大學(xué)校園，同時還要對以往的英語課程與組織模式提出了越來越多的要求。學(xué)生慢慢趨向于打破只靠教學(xué)材料來學(xué)習(xí)英語的形式，繼而轉(zhuǎn)變成使用多種渠道以及媒介接受輸入。結(jié)合相關(guān)實踐可以發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)在輸出形象化、安排科學(xué)化等相關(guān)方面都要比原來的教學(xué)形式好很多。

二、針對如何緩解大學(xué)英語教學(xué)壓力提出的有效措施

1.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。從當前的發(fā)展趨勢來看，高校擴招英語教師短缺的情況日益突出。靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以在無形當中起到緩解壓力的作用。針對教學(xué)安排方面來說，教師可以結(jié)合實際情況采取大小班結(jié)合的形式開展此項活動。大班主要以精講、優(yōu)質(zhì)輸出為主，同時還要兼顧著操練;小班應(yīng)當將語言實踐當作主要授課模式，并采取針對性的手段充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，構(gòu)建起一個將學(xué)生當作主體，將語言交際當作主要任務(wù)的教學(xué)形式。教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當最大限度地把英語當作教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生營造出輕松、愉快的語言氛圍。

2.提高教師素質(zhì)，不斷提升教學(xué)水平。眾所周知，教師在英語教學(xué)活動中扮演著語言提供者的角色，顯然是語言學(xué)習(xí)以及使用的典范。所以，教師應(yīng)當充分借助于相關(guān)學(xué)科來充實自己的頭腦，用豐富的知識來充實自己。不僅如此，教師還要扮演組織者的角色，在必要的情況下熟知教育理論和方法，對某些新型教學(xué)手段予以高度重視，繼而從根本上促進其教學(xué)水平的全面提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師開展個性化教學(xué)活動，師生一起創(chuàng)新。第一，教師應(yīng)當采取針對性的手段將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力加以提升，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使其對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生應(yīng)當在充分結(jié)合自身學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，對自己學(xué)習(xí)的進度加以調(diào)整，對自己學(xué)習(xí)的目標、方式方法進行明確，同時還要明確相應(yīng)的評估體系。這個時候教師就應(yīng)當扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生及時看清自己的學(xué)習(xí)特點，為可以養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供應(yīng)有的保障。針對大學(xué)生來說，其應(yīng)當對自身所擔(dān)任的角色加以確定，強化自身的合作意識，全身心地投入到活動當中，以此來促進其聽書讀寫能力的全面提升。第二，自主學(xué)習(xí)應(yīng)當和個性化教學(xué)處于互相促進、互相影響的狀態(tài)。作為一名大學(xué)英語教師，應(yīng)當時刻扮演好引導(dǎo)者、組織者等各種角色。不單單要具備與之相匹配的組織能力，還要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們深刻意識到所學(xué)知識的重要意義，繼而高效地組織合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)科學(xué)引導(dǎo)之下，學(xué)生結(jié)合某一主體進行溝通與探討，主動參與其中。顯然大學(xué)英語教學(xué)活動是在充滿開放的氣氛中進行的，師生一起創(chuàng)新，以此來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。教師在整個環(huán)節(jié)中也不是填鴨式的教學(xué)，而是和學(xué)生保持良好的溝通，充分彰顯出了教育本身的存在，繼而創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的真實語境。

三、結(jié)語

綜上所述，只有在教育觀念、教學(xué)方式等方面迎合現(xiàn)階段社會發(fā)展的具體要求，主動尋找出更趨成熟的、和國際一起發(fā)展的相關(guān)教育體系，這樣才能培養(yǎng)出一批批綜合能力強、道德品質(zhì)高的復(fù)合型人才。

參考文獻：

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