江蘇省興化市大鄒中心小學 葛紅安

近年來，我國的社會經(jīng)濟取得了穩(wěn)定快速的發(fā)展，而隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育教學事業(yè)也取得了一定程度上的發(fā)展。近年來，一線小學語文教師不斷調整自身的教育教學策略，希望能夠更好地幫助學生有效提升其自身的語文綜合素養(yǎng)。通過大量的實驗教學經(jīng)驗得出，要想在最大的程度上優(yōu)化相關語文課程的課堂教學效果，切實幫助學生提升其自身的綜合素養(yǎng)水平，就要從學生自身感興趣的角度出發(fā)，積極引導學生主動地對相關語文知識點進行探索和學習。

一、巧用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生興趣

由于學生受到自身年齡等眾多因素的限制，導致小學階段的學生通常難以很好地接受相關抽象程度較高的語文知識點，久而久之，自然便失去了對語文學科的學習興趣。所以，要想在相關語文課堂的實際教育教學過程中，有效激起學生自身對于語文學科的學習興趣，就要求相關語文教師在有效結合小學階段學生的特點投其所好，在實際的教育教學過程中巧妙地利用多媒體信息技術，通過相對直觀、有趣的形式對相關語文知識重點進行講授。

例如，小學一線語文教師在對《夢圓飛天》這篇文章進行講授的過程中，就可以綜合利用多媒體視頻技術，在實際授課的過程中為學生播放相關載人飛天火箭發(fā)射的視頻，讓學生能夠跟隨多媒體視頻的腳步去切實感受文中所表達出來的深刻情感。與此同時，相關語文教師還可以利用多媒體信息技術，進行相關課程內容的互動講解，帶領學生深入了解相關科學知識和不同的風土人情，這樣一來，不僅能夠有效集中相關學生的注意力讓其全身心地投入相關語文知識點的學習過程中去，而且讓學生在相對輕松愉悅的學習氛圍下自主進行相關語文知識點的學習，從而有效達到激發(fā)學生自身學習積極性，促進其語文綜合不斷向前發(fā)展的目的。

二、課內組織多樣化形式，激發(fā)學生興趣

由于受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，在小學階段語文課堂的實際教育教學過程中，眾多小學語文教師通常都會采用相對單一化的教育教學方式，對相關的語文知識重點進行實際的講授，而這種過于單一化的課堂教學方式最終導致相關學生對于語文課程的學習積極性較差，學生實際的學習效果較差。因此，要想在語文課堂的實際教育教學過程中，有效激起學生自身對語文學科的學習積極性，從而讓學生能夠積極主動地進行相關語文知識點的學習，就要求相關小學一線語文教師不斷改革創(chuàng)新自身的教育教學方式。通過相對多樣化課堂形式的使用，有效調動起學生自身對于語文學科的學習積極性，讓學生真正愛上對語文學科的學習。

例如，相關小學一線語文教師在對詩歌《漁子歌》進行講授時，可以在為學生講授過基礎的詩歌大意后，讓學生根據(jù)相關詩歌大意和學生自身的想象，以分組的形式續(xù)寫或改編原有的詩篇，并在創(chuàng)作完成后組織學生在全班范圍內進行交流與分享，最終讓學生通過詩歌的實際改編過程，有效加深對原本詩歌的理解程度，激發(fā)學生自身對詩歌甚至是對語文學科的學習積極性。

三、巧用課外的拓展實驗，激發(fā)學生興趣

自新的課程標準出臺并實施以來，我國相關的教育教學事業(yè)向著更加科學化和理論化的方向不斷發(fā)展，但日益完善的教育教學制度也對當前條件下的小學語文教學提出了更高標準的要求。在新的課程標準之下，相關小學語文課程的教育教學內容不再僅僅局限于對相關小學語文課本知識的教授，而是更加注重對于學生自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而想要有效促進學生自身語文綜合素養(yǎng)的不斷向前發(fā)展，就要在不斷增強學生自身對于相關語文基礎知識點掌握程度的基礎上，通過相關課外擴展實驗的開展，持續(xù)提升學生自身的語文綜合素養(yǎng)。

例如，相關小學一線語文教師在對《回聲》這篇課文進行講授的過程中，可以在課前帶領學生親自到相對空曠的場地去一起做有關回聲的實驗，從而通過實際的回聲實驗有效激起學生自身對于回聲相關知識學習的積極性，讓其能夠在接下來課文的實際講授過程中帶著好奇心去聽課，最終成功通過課外擴展實驗的有效開展，激起學生自身的學習興趣。

綜上所述，興趣作為學生學習最強大的內在動力，在促進學生綜合素養(yǎng)不斷向前發(fā)展的過程中發(fā)揮著其不可替代的作用。但要想在小學語文課程的實際教學過程中，有效激起學生自身對于語文知識的學習興趣，完成相關語文激趣教學任務，不僅要求教師不斷改革創(chuàng)新自身的教育教學方式，讓學生通過趣味教學方式真正感受到語文學科的魅力，從而讓學生積極主動地進行相關語文知識點的探索和學習，還要在此基礎上注重對學生自身綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。