甘肅省隴南市文縣尚德學(xué)區(qū) 張康菊

小學(xué)時期的學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，學(xué)生對很多問題都難以形成清晰明確的認(rèn)識，班主任和學(xué)生相處的時間最多，對學(xué)生的影響最為深刻。班主任作為班級事務(wù)的管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在日常的工作中要認(rèn)識到班主任工作的重要性，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。班主任在日常工作中需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解到當(dāng)前所處的社會環(huán)境，認(rèn)識到時代發(fā)展的趨勢，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展。班主任工作的有效性必須建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，班主任需要致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系面臨的問題

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著極其重要的影響，但是部分班主任卻對這一職位的認(rèn)識不夠明確，缺乏工作的耐心和責(zé)任心。很多教師擔(dān)任班主任崗位并不是因為自己對這份工作感興趣，想要成為班級工作的管理者，而是學(xué)校安排教師做班主任，教師只能被動地接受，教師對這一崗位沒有興趣，無法全身心地投入工作中。小學(xué)班主任的工作強度很大，家長和學(xué)生對于教師的工作支持力度不足，甚至是不理解班主任的工作，再加上班主任工作的薪酬待遇和其余教師并沒有很大的區(qū)別，班主任的工作難度大，這在很大程度上挫傷了班主任工作的積極性。教師在擔(dān)任班主任的時候，不是出于自己的意愿，對待工作就沒有強烈的責(zé)任感，還有可能對這一工作產(chǎn)生抵觸心理，在這樣的情況下，教師很難和學(xué)生進行有效的溝通交流，無法和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。班主任長期處于應(yīng)試教育的背景下，教育觀念較為落后，很多教師過于看重學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，很多班主任為了學(xué)生能夠考出優(yōu)秀的成績，會利用學(xué)生空余的時間或者是占用美術(shù)、音樂等課堂安排學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)，英語等考試的重點科目，將學(xué)生娛樂放松的時間縮短，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。班主任會按照考試成績將學(xué)生進行劃分，對待成績優(yōu)異的學(xué)生和成績較差的學(xué)生完全是兩種態(tài)度，這會導(dǎo)致學(xué)生兩極分化程度的加劇，惡化師生關(guān)系。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的措施

1.建立正確的師生觀念

班主任在進行班級管理的過程中，需要擺正自己的位置，將自己和學(xué)生放在一個平等的地位，堅持以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮班級管理事物，按照學(xué)生的需求開展班級管理工作。小學(xué)時期的學(xué)生年紀(jì)較小，心智不夠成熟，對很多事物的理解能力存在著一定的欠缺，教師在管理工作中，如果對學(xué)生的言語過于寬松，就難以引起學(xué)生的重視，如果言語過于嚴(yán)格，學(xué)生可能難以適應(yīng)，教師要掌握合適的度，需要充分考慮到學(xué)生的感受，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，采取激勵式的工作方式。班主任在班級事務(wù)的管理中要讓學(xué)生參與進來，選擇自由、民主的方式進行班級事務(wù)的管理，確保學(xué)生的核心地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠切實地參與到班級工作中，從而形成良好的師生關(guān)系。教師需要及時地創(chuàng)新自己的班級管理策略，緊跟時代變革的需求，考慮到學(xué)生的訴求，合理地制訂班級管理策略，只有在這樣良性的管理下，學(xué)生才能積極地參與進來，可以支持班主任的工作，能夠和班主任形成良好的互動交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2.樹立良好的榜樣，加強師生交流

小學(xué)生沒有形成清晰明確的價值觀念，很容易受到外界環(huán)境的影響，學(xué)生在日常生活中會模仿身邊人的行為，班主任是除父母之外和學(xué)生相處時間最長的人，班主任的行為會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在日常的班級管理工作中，班主任需要注意自己的言行舉止，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，給學(xué)生樹立良好的榜樣，用自己正確的行為以及高尚的道德修養(yǎng)，在潛移默化中影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強學(xué)生對班主任的崇拜感，拉近班主任和學(xué)生之間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生之中，加強和學(xué)生的溝通交流，班主任需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，及時了解學(xué)生遇到的難題，幫助學(xué)生解決，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立信心，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，班主任不能一味地批評，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己行為的不正確，告訴學(xué)生應(yīng)該如何改正。通過這樣的方式，學(xué)生才能對教師放下戒備心，愿意和教師溝通交流，有助于良好師生關(guān)系的形成。

3.用發(fā)展的眼光，平等對待每一位學(xué)生

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是對于老師怎么對待自己卻非常敏感，所以班主任在班級日常管理中一定不能有好學(xué)生或者壞學(xué)生這種觀念。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績好，但是在個人獨立生活、生活習(xí)慣等方面也存在問題；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然落后，但是在禮貌待人等方面卻表現(xiàn)得特別好，所以班主任在班級管理中要用發(fā)展的眼光對待自己班級里的每一位學(xué)生。

綜上所述，在小學(xué)階段教學(xué)中，在班主任管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于實現(xiàn)兩者之間的相互溝通交流，小學(xué)生年齡比較小，同學(xué)之間容易出現(xiàn)各種小矛盾，小學(xué)生在矛盾處理中容易采用激勵方式，嚴(yán)重可能導(dǎo)致出現(xiàn)一些沖突，所以說在小學(xué)班主任管理中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是十分有必要的。良好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的保障，小學(xué)生正處于行為習(xí)慣的養(yǎng)成時期，班主任對學(xué)生有著極其重要的影響，班主任需要合理地引導(dǎo)學(xué)生，致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。