江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣大興小學(xué) 吳曉璐

古詩(shī)詞作為我國(guó)民族文化的重要瑰寶，其中蘊(yùn)含著具有重要價(jià)值的文化內(nèi)容，給人們帶來了積極的指導(dǎo)，古詩(shī)詞屬于文學(xué)文化中的重要部分，包含了古代文人豐富的感情，講述了歷史的變化，語言精練優(yōu)美。在小學(xué)語文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，了解更多的古詩(shī)詞文化，并且能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生興趣，應(yīng)采取有效的方式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)地開展課外閱讀。在古詩(shī)詞的課外閱讀中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，由于古詩(shī)詞具有審美體驗(yàn)的特點(diǎn)，學(xué)生通過教師的帶領(lǐng)出聲朗讀古詩(shī)詞可以感受到古詩(shī)詞中包含的節(jié)奏感，體驗(yàn)古詩(shī)詞的美感。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，可以在朗讀中進(jìn)一步感受對(duì)象的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，同時(shí)也能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，為之后的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。其次，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中需要采用聯(lián)想的方式，使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行想象和分析，通過交流能夠更好地感受古詩(shī)詞中的情景，體會(huì)古詩(shī)詞中的情景和作者的情感，獲得良好的審美感受。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》這篇古詩(shī)詞的時(shí)候，教師讓學(xué)生通過聯(lián)想對(duì)文中的情景進(jìn)行想象，包括春天的景色以及碧綠的柳葉，更好地體會(huì)作者對(duì)春天的感情抒發(fā)。古詩(shī)詞內(nèi)容中包含著傳統(tǒng)文化和審美情感，一般通過景色來表達(dá)自己的情感等這類的古詩(shī)詞較多，還運(yùn)用了一些修辭方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候應(yīng)采用聯(lián)想的方式對(duì)文中的意蘊(yùn)以及情感等進(jìn)行理解，結(jié)合教師的指導(dǎo)更好地了解作者的思想情感，這樣才能使古詩(shī)詞學(xué)習(xí)具有更好的效果，并且使學(xué)生受到啟發(fā)。同時(shí)，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中應(yīng)采用現(xiàn)代文字進(jìn)行改寫，這種方式在教學(xué)中比較常見。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容前，應(yīng)對(duì)作者的背景經(jīng)歷等進(jìn)行了解，通過深入了解可以為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來幫助，使學(xué)生更加理解作者的思想情感，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生采用現(xiàn)代的文字將古詩(shī)詞的內(nèi)容和思想表達(dá)出來，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，在課堂上將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，使學(xué)生能夠?qū)旁?shī)詞產(chǎn)生更多的興趣，增加拓展閱讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的韻律美

古詩(shī)詞的格律具有協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，句式整齊，同時(shí)詞句運(yùn)用華美，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候應(yīng)學(xué)會(huì)去感悟中國(guó)歷史文化的精髓內(nèi)容，同時(shí)欣賞古詩(shī)詞詩(shī)句，更好地感受古詩(shī)詞的魅力。在古詩(shī)詞內(nèi)容中，神韻和意象的區(qū)分沒有明確的范圍，通過想象的方式進(jìn)行理解，不同的人對(duì)古詩(shī)詞有著不同的見解，通過對(duì)意象的內(nèi)涵的分析來感受古詩(shī)詞內(nèi)容中蘊(yùn)含的意義以及思想情感。例如，在學(xué)習(xí)李白的作品的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其詩(shī)詞具有奇特的想象，思緒具有跨越性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)李白的古詩(shī)詞之后，能夠?qū)ζ渥髌樊a(chǎn)生大量的興趣，同時(shí)，在課外閱讀過程中搜索相關(guān)的資料進(jìn)行了解，對(duì)拓展閱讀起到了促進(jìn)的作用，也能夠增加學(xué)生的閱讀積累量。在學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，通過學(xué)生對(duì)內(nèi)容的韻律之美、情感之美等的感受來對(duì)古詩(shī)詞閱讀產(chǎn)生興趣。在當(dāng)前的一些影視作品中，通常會(huì)采用古詩(shī)詞內(nèi)容，例如動(dòng)畫片《秦時(shí)明月》等傳統(tǒng)文化相關(guān)影視作品中，都是結(jié)合歷史的事件等改編而來的，在其中包含著較多的古詩(shī)詞內(nèi)容，學(xué)生通過觀看這些影視作品能夠更好地了解古詩(shī)詞內(nèi)容。學(xué)生對(duì)影視作品產(chǎn)生興趣的同時(shí)，能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容有更多的好奇心，并且能夠在學(xué)習(xí)中為意象帶來時(shí)代的元素，使古詩(shī)詞通過創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來，這對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞拓展閱讀有著積極的影響。因此，教師可以采用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的美感，并且能夠通過多種方式來理解古詩(shī)詞內(nèi)容的語言文字和涵義。

三、聯(lián)系生活讓學(xué)生去理解古詩(shī)詞內(nèi)容

大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣比較少的原因是由于古詩(shī)詞內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系不夠緊密，部分學(xué)生認(rèn)為古詩(shī)詞與生活沒有關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中僅僅是了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將學(xué)習(xí)內(nèi)容完成就可以。在社會(huì)的發(fā)展下，學(xué)生能夠了解到國(guó)家在節(jié)假日制訂以及文化傳播等活動(dòng)中，都體現(xiàn)出了對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，在調(diào)整法定節(jié)假日的時(shí)候，其中包括了大部分的傳統(tǒng)節(jié)日，例如端午和中秋等，在古詩(shī)詞中也包含了這些節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容，因此古詩(shī)詞與生活之間具有緊密的聯(lián)系。在古詩(shī)詞中描寫了節(jié)日的習(xí)俗和特點(diǎn)，其中蘊(yùn)含著較多的生活氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候可以更加了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，同時(shí)提升自己的文化素養(yǎng)水平，能夠與家人、朋友等進(jìn)行交流，所以教師可以通過傳統(tǒng)節(jié)日的融入使學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，將節(jié)日作為例子，讓學(xué)生進(jìn)行交流和了解，更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容。其次，教師可以設(shè)計(jì)生活情境讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，通過情境進(jìn)行表演等，也可以讓課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生在表演的時(shí)候可以更好地體會(huì)古詩(shī)詞的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容以及自己的理解通過表演的方式表現(xiàn)出來，使其能夠和學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣學(xué)生可以深入地對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，提升學(xué)習(xí)的效率。比如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)送朋友離開的時(shí)候的情境進(jìn)行表演，指導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞進(jìn)行改編，使其成為劇本，根據(jù)學(xué)生對(duì)劇本的理解和小組的同學(xué)將情境演繹出來，學(xué)生在具有了一定的理解之后，可以更好地對(duì)其中的場(chǎng)景進(jìn)行表達(dá)。這種方式對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)有著重要的作用，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)聯(lián)系生活以及情感進(jìn)行理解，對(duì)古詩(shī)詞的閱讀帶來了有效的幫助。

在小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行欣賞和了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，使學(xué)生能夠進(jìn)行拓展閱讀，積累更多的語文知識(shí)，加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。