岳興輝

(山東省萊西市院上鎮(zhèn)武備中學(xué) 山東 萊西 266600)

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展班級管理的終級目標(biāo)，也是是班級管理能否按照新課理念來操作的前提和保證。我們知道，和諧的師生關(guān)系，是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)和生活都有著重大的影響。良好的師生關(guān)系不僅有利于形成健康和諧的班風(fēng)，培養(yǎng)班級學(xué)風(fēng)，達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，作為班級管理的主導(dǎo)者、教育活動的設(shè)計者、教育過程的調(diào)控者、教育成敗的責(zé)任者，我們必須想方設(shè)法建立和諧師生關(guān)系，推動班級管理有效發(fā)展。

1.實施民主管理

班級管理雖然管理范圍不大，對象較單純，但也需要我們認(rèn)真考究，掌握一些管理學(xué)上的知識。君可見，大凡班級管理經(jīng)驗豐富的班主任，管理學(xué)知識也是一摞一摞的。管理學(xué)上常把管理分為這樣幾種方式，強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型等，這些管理方式，大多認(rèn)為現(xiàn)行學(xué)生管理需要民主型管理。運用民主型管理方式，不僅是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更是把學(xué)生作為班級管理主體的作法。實踐中就要體現(xiàn)在班主任在班干部選舉、評優(yōu)選模上絕不能包辦代替，而是征求全班學(xué)生的意見，在班集體計劃的制定和班級活動的開展方面盡量征求同學(xué)的意見，這樣學(xué)生才愿意同老師一起工作，他們會相互鼓勵，獨立承擔(dān)自己的任務(wù)。更重要的是教師不在時，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。因為這此規(guī)則和要求都是他們自己曾經(jīng)許下的“諾言”。

2.樹立良好的班風(fēng)

學(xué)生要在班級這個集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神。這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。因此，我除了要求班級在學(xué)校集體性活動中樹立班級的形象外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，使大家真正做到心往一處想，勁往一處使。我又結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責(zé)任感。許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有學(xué)生都體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長制度，讓每一個學(xué)生按學(xué)號順序輪流做值日班長。值日班長負(fù)責(zé)班里一日各項工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時反映，盡力想辦法解決。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數(shù)人當(dāng)班長，其它人則對班中事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個集體，從而取得了較好的效果。

3.科學(xué)的班級管理要有方法

要想確定怎樣管理班集體，必須依據(jù)學(xué)生心智發(fā)展的客觀規(guī)律，貫徹教育的各項要求和內(nèi)容，運用管理的原理，才能科學(xué)地產(chǎn)生對班集體管理的正確手段，促進(jìn)班集體保持最良好的機能狀態(tài)。我在管理班集體的過程中，采用權(quán)威、控制。調(diào)節(jié)、激勵等手段作為主要的管理方法。班級管理不同于其他的管理，在學(xué)生的潛在意識中，班主任神圣地具備著教育的主導(dǎo)作用，法定地處于班集體管理中的指揮位置。班主任應(yīng)充分利用自身的權(quán)威，調(diào)動每個同學(xué)在知、情、行各個方面都得到發(fā)展，還必須注意保持已經(jīng)具有的權(quán)威，加強自身的修養(yǎng)，塑造完全的形象，增強民主意識，力爭做有性格的、使學(xué)生敬愛的教師。

班主任要實現(xiàn)班集體發(fā)展計劃中的全部目標(biāo)，必須借助控制的手段，才能確保班集體健康和諧地進(jìn)步。在班級管理的過程中，班主任必須根據(jù)“人本”原則，全力調(diào)動和保護(hù)集體中蘊藏著的主觀能動性和創(chuàng)造性，使班集體永遠(yuǎn)充滿活力，。只有正確地使用激勵的手段，補充管理上所需要的動力，才能使管理過程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去。班集體建設(shè)的管理，確實是一個受諸多因素影響的動態(tài)過程，按照管理學(xué)中動態(tài)平衡原理，班主任運用調(diào)節(jié)的手段，可以對這個過程進(jìn)行控制。

4.深入了解學(xué)生

人與人之間最重要是情感交流，班主任與學(xué)生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎(chǔ)。班主任與學(xué)生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動機和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。在與學(xué)生日常的實際接觸中，我及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導(dǎo)和控制。變間接、簡單的“遙控式”管理為直接、具體的“走動式”管理，避免了工作的主觀性和盲目性。當(dāng)然，“走動式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與同學(xué)們情感交流、對同學(xué)們循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，希望能直接得到班主任的多方面指點。我抓住了這一契機，深入學(xué)生，對他們充滿熱情和關(guān)愛，“人非草木，熟能無情”？同學(xué)們便對我產(chǎn)生了心理認(rèn)同，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。每次我出去旅游回來，總要給他們帶上點什么好吃的地方特產(chǎn)，禮輕情義重，同學(xué)們吃在口中，樂在心中。

總之初中班主任工作是一項艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作，但只要我們抓住了綱領(lǐng)，就能綱舉目張，能做好班主任工作。我愿意用一生扎根于班主任這塊土壤，在平凡中用愛和真情去呵護(hù)學(xué)生，用心血汗水去澆灌學(xué)生，塑造學(xué)生高尚的靈魂，使其更好地獲取知識，覺醒智慧，明理做人，成為創(chuàng)新型社會的合格人才！