孫學(xué)炳

(甘肅省臨夏回族自治州永靖縣王臺(tái)中心小學(xué) 甘肅 永靖 731600)

雖然隨著教育的不斷改革，小學(xué)教育水平得到了有效的提升，但是一些比較偏遠(yuǎn)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)生的教學(xué)水平依然很落后，因此就導(dǎo)致了農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

1.了解學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)

每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)都是一樣的，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不斷地拉開了學(xué)習(xí)的差距，肯定也是有相對(duì)應(yīng)的原因的，有的可能是由于家長(zhǎng)教育觀念不強(qiáng)沒有對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)；有的可能是家長(zhǎng)忙于工作疏忽對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)；還有的可能是因?yàn)槿狈彝サ年P(guān)愛讓孩子產(chǎn)生自卑心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的落后……每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)落后的原因肯定是不一樣的，這就需要老師通過日常的觀察，及時(shí)的了解到學(xué)生們成績(jī)落后的原因。所以在農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要想讓學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到進(jìn)步，就一定要先了解學(xué)生成績(jī)落后的原因，然后再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如老師在日常教學(xué)過程中，可以通過家訪、家長(zhǎng)會(huì)及與學(xué)生在課外談心等多種途徑來了解學(xué)生成績(jī)落后的原因。如有大部分學(xué)生都是因?yàn)榧依锝逃^念不強(qiáng)而導(dǎo)致學(xué)生自制力和自主學(xué)習(xí)能力較差,這時(shí)，老師就可以加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)管理，老師在日常學(xué)習(xí)過程中可以加強(qiáng)這些學(xué)生們課后作業(yè)的檢查，有時(shí)老師留的預(yù)習(xí)作業(yè)老師可以單獨(dú)檢查這些學(xué)生的，讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，逐步的讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這樣的方式，就可以逐漸地讓學(xué)困生改掉一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上可以有不斷的進(jìn)步，讓學(xué)生們?cè)趯淼膶W(xué)業(yè)上可以有更大的發(fā)展。

2.循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心

在農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)要充分的考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理承受能力，對(duì)待提升他們的學(xué)習(xí)效率不能操之過急，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和最終的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們就像上樓梯一樣循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地的不斷前進(jìn)，在這個(gè)過程中，對(duì)于一些學(xué)生有了新的進(jìn)步，老師一定要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心和上進(jìn)心。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，對(duì)于學(xué)困生老師就在留課外作業(yè)時(shí)，先給他們布置一些簡(jiǎn)單好算的乘法，當(dāng)學(xué)生們計(jì)算完畢并且計(jì)算效率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)后，老師就及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，樹立他們的自信心,這樣也可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提升。

3.建立學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)困生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在農(nóng)村少數(shù)民族數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分的學(xué)困生都缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就有一種反正我什么也不會(huì)，成績(jī)也就這樣，怎么也比不上那些成績(jī)好的學(xué)生了的消極心理，這種心理導(dǎo)致學(xué)困生更不愿意好好學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)困生這種心理，在教學(xué)過程中老師可以把班里的學(xué)生按照不同的層次分成幾個(gè)小組，讓小組里的學(xué)生進(jìn)行比賽，比一比看誰的課外作業(yè)完成的好，看誰的課堂聽課效率最好，看誰的進(jìn)步最快等，通過這樣的方式，老師就可以把各個(gè)層次的學(xué)生都照顧到，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平可以得到整體的提高。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬以內(nèi)的加減法》時(shí)，在課堂上老師就可以讓小組成員之間進(jìn)行比賽，看小組里誰聽課最認(rèn)真，發(fā)言最積極，知識(shí)掌握的最快等，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的斗志，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課外老師還可以讓學(xué)生們進(jìn)行課外作業(yè)的比賽，看小組里誰的作業(yè)寫的最工整，作業(yè)正確率最高等，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在課外也不會(huì)松懈，當(dāng)學(xué)生們能持之以恒的堅(jiān)持下來時(shí)，那么每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都會(huì)得到有效的提升，讓班級(jí)的學(xué)困生逐漸減少直至沒有。

4.以優(yōu)帶差充分的調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

在農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些學(xué)困生因?yàn)樵谡n堂上對(duì)知識(shí)的掌握就不是很強(qiáng)，所以在課后作業(yè)完成時(shí)就會(huì)遇到各種的困難，因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的得到老師的解決，如果這些問題不斷地遺留下來，就會(huì)打消學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以引導(dǎo)班級(jí)里的優(yōu)等生，讓他們自愿與學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)小組，讓優(yōu)等生利用課余時(shí)間給這些學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這樣不僅讓學(xué)困生在課后遇到的問題得到有效的解決，還能加強(qiáng)優(yōu)等生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，以此讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升。例如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們剛剛接觸分?jǐn)?shù)，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握可能會(huì)有相應(yīng)的難度，尤其是學(xué)困生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解可能更加困難，這時(shí)老師就可以讓班級(jí)里的優(yōu)等生在課外來幫助學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，優(yōu)等生在幫助學(xué)困生的過程中，就等于對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)困生在得到優(yōu)等生的幫助后，即使不能全部的掌握，但也絕對(duì)是有所提升的。通過這樣的方式，久而久之學(xué)困生就能主動(dòng)的向優(yōu)等生進(jìn)行問題的請(qǐng)教，有效的提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率可以得到不斷的提升。

5.結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村少數(shù)民族小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率可以得到穩(wěn)定持續(xù)的上升，最終擺脫學(xué)困生的稱號(hào)。