孫姣姣

(寧夏石嘴山市第九小學(xué) 寧夏 石嘴山 753000)

在課堂中教師以主導(dǎo)的方式教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我們一致都贊同的。但是教師在教學(xué)中采用的灌輸式傳授知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有很多學(xué)生要回答的問(wèn)題、實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)知識(shí)都是教師替代完成，沒(méi)有在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中圍繞教師進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，沒(méi)有深入的進(jìn)到學(xué)習(xí)中，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。根據(jù)反復(fù)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主體地位，要不斷的更新自身的教育理念，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極的參與到探究中，進(jìn)而全面的培養(yǎng)小學(xué)生的素質(zhì)。

1.構(gòu)建友好的師生關(guān)系，使學(xué)生自主進(jìn)入到學(xué)習(xí)中

某心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：人滿足自身的生存需要之后，就會(huì)突顯出來(lái)愛(ài)的需求和受尊重，成為主要的需求。在自己滿足愛(ài)好尊重的需求之后，人就會(huì)認(rèn)為自己在社會(huì)中有價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)出自我需求，自主積極的進(jìn)入到學(xué)習(xí)知識(shí)中。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中尊重學(xué)生，使學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)生的自主積極性。在課堂中教師要不斷的減少師生之間的距離，滿足小學(xué)生的精神，才能營(yíng)造出友好的課堂氣氛。而且教師借助課余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)水平分設(shè)小組，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在開(kāi)展活動(dòng)中要圍繞學(xué)生為中心，成為活動(dòng)中的主體，采取豐富的教學(xué)方式，保證學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位。

2.創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是要在一定前提下，自己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著掌握和調(diào)整的權(quán)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，首先體現(xiàn)在學(xué)生有著獨(dú)立學(xué)習(xí)的主體觀念，有著確定的學(xué)習(xí)任務(wù)和自主積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，將課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，把掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中；然后，在學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生要有自我調(diào)整的能力，能夠挖掘自己的潛能然后接受教師的教學(xué)。而且教師要按照社會(huì)的需求和學(xué)生的主體邏輯發(fā)展，營(yíng)造出促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，教師要正確規(guī)范的指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而為學(xué)生主體發(fā)展制造條件。

3.營(yíng)造問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中

3.1 教師布置給學(xué)生預(yù)習(xí)題目。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中講解每章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，在課下教師要根據(jù)教學(xué)大綱、參考書(shū)籍，熟練的掌握課本內(nèi)容，了解到在教學(xué)知識(shí)時(shí)中的重難點(diǎn)，學(xué)生帶著自己的疑惑進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，有的在課堂中探究教學(xué)知識(shí)，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.2 預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師布置給學(xué)生的作業(yè)題目，先進(jìn)行預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生大概的認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)獨(dú)立思考，將自己能夠回答的問(wèn)題解決，在不能掌握的知識(shí)中標(biāo)注好，方便學(xué)生研究。所以，能夠有效的讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)主體作用，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.3 再學(xué)教材，分組討論。在上課之后學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入課堂，教師講解課本知識(shí)之后，學(xué)生根據(jù)教師給出的作業(yè)題再次學(xué)習(xí)教材知識(shí)。教師要把相鄰的學(xué)生組織一起討論，將自己心中的疑惑問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，不同的學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收獲到較好的效果。辯論能夠激發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生之間經(jīng)常討論，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過(guò)討論也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升數(shù)學(xué)水平。

4.重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)

教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，在課堂中先讓學(xué)生準(zhǔn)備出兩個(gè)大小形狀不一樣的三角形紙片，安排學(xué)生采用量角器測(cè)量出三角形內(nèi)角的讀書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)出某個(gè)三角形其中兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師都能夠確定的指出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生了解到三角形的內(nèi)角和是180°，方便學(xué)生理解。這樣的方式使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

總之，教師在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解自身主體作用的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生看到努力的進(jìn)步，感受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。