李泯蓉

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校 遼寧 盤山 124100)

引言

想要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要內(nèi)容是“四四”單元教學(xué)模式，將計(jì)算題、應(yīng)用題、概念等作為重點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)容

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，必須要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行合理選擇，根據(jù)教學(xué)材料的不同，也會(huì)設(shè)置相應(yīng)的課程類型，比如基礎(chǔ)課、遷移課、轉(zhuǎn)化課、訓(xùn)練課等。

1.1 基礎(chǔ)課教學(xué)模式。在基礎(chǔ)課教學(xué)模式中主要是對(duì)起始教材的教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中每一個(gè)單元都會(huì)有一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如“乘法的初步認(rèn)識(shí)”、“正比例的意義”等。每個(gè)單元的開(kāi)頭都會(huì)先講解這些基礎(chǔ)知識(shí)，然后由淺及深，這樣有助于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，各個(gè)單元之間的關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生難以理解，教師就必須要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授，要讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，逐步構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)思維意境—積累感性經(jīng)驗(yàn)—抽象概括結(jié)論—應(yīng)用原理解決問(wèn)題”的教學(xué)步驟，這樣就可以有效提升學(xué)生認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維能力。

1.2 遷移課教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法都是相似的，這些數(shù)學(xué)教材通常被稱為并列教材。比如，“8加幾”、“7加幾”等教材都屬于并列教材，只需要掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路，就可以解決其他相似問(wèn)題，教師就必須要充分利用這種教學(xué)方法，也叫遷移課教學(xué)模式。教師要精心設(shè)計(jì)“思維定式-問(wèn)題設(shè)置-模仿學(xué)習(xí)-加以練習(xí)”的教學(xué)步驟，注重對(duì)學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)。

1.3 轉(zhuǎn)化課教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，知識(shí)點(diǎn)都是由易到難，教師應(yīng)該注重對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，在講新課程時(shí)要注意對(duì)舊知識(shí)的銜接，要層層遞進(jìn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，這被稱為遞進(jìn)教材。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先學(xué)習(xí)整數(shù)乘法，然后才學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，可以充分利用整數(shù)乘法中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，幫助學(xué)生快速接受小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)，這樣有利于學(xué)生的理解。在轉(zhuǎn)化課教學(xué)模式中，教師要注重對(duì)遞進(jìn)教材的選擇，要降低教學(xué)內(nèi)容的難度，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以適當(dāng)采取自學(xué)的方式，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，教師只需要做好課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就可以，從“課堂任務(wù)-嘗試引導(dǎo)-獨(dú)立自學(xué)-教師講解-課堂評(píng)估”等多個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.4 訓(xùn)練課教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)改革中，務(wù)必要加強(qiáng)訓(xùn)練課教學(xué)模式的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的思維能力尚未成熟，教師必須要通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，教師要設(shè)計(jì)好一些訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出得出答案，訓(xùn)練學(xué)生一題多變、多解的能力，也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)自編應(yīng)用題，這樣可以讓學(xué)生理解應(yīng)用題的解題關(guān)鍵，提升學(xué)生的思維能力。此外，教師還要針對(duì)訓(xùn)練課教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“激情學(xué)標(biāo)—基本訓(xùn)練—變式訓(xùn)練—綜合訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)造訓(xùn)練”的教學(xué)程序,有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2.以知識(shí)構(gòu)成創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的構(gòu)成不同，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)模式，比如計(jì)算題教學(xué)模式、應(yīng)用題教學(xué)模式、概念教學(xué)模式等。利用這些教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，快速提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.1 計(jì)算題教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算題對(duì)于新舊知識(shí)的遞進(jìn)性要求較為嚴(yán)格，教師必須要做好計(jì)算題知識(shí)的遷移，可以通過(guò)計(jì)算法則，幫助學(xué)生掌握計(jì)算題的解題技巧，讓學(xué)生自主探討，總結(jié)解題規(guī)律，這樣在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以舉一反三，將規(guī)律直接應(yīng)用到解題中。

2.2 應(yīng)用題教學(xué)模式。應(yīng)用題教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和分析能力，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，首先要能準(zhǔn)確把握題型重點(diǎn)，要從重點(diǎn)入手，分析數(shù)量關(guān)系，列出計(jì)算公式，然后對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答。教師要精心設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入-理解新知-闡述關(guān)系-明列公式”的教學(xué)步驟。

2.3 概念教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大量數(shù)學(xué)概念都較為抽象，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分不利。教師要采取概念教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)概念采取不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生容易理解，還可以提高學(xué)生的分析能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以有更多自由發(fā)揮的空間，教師要做好數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，在計(jì)算題、應(yīng)用題、概念等方面加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。