劉應(yīng)梅

(重慶市潼南第一中學(xué)校 重慶 潼南 402600)

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)缫蚜?xí)慣了信息技術(shù)為我們的生活帶來(lái)的諸多便利?，F(xiàn)代教育也把信息技術(shù)這門課程納入為一門重點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的操作性和實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，對(duì)訓(xùn)練邏輯思維有利，對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題有利，對(duì)拓展學(xué)生視野有利。對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都有一定的拓展。所以，我們要大力推進(jìn)高中信息技術(shù)這門課程，運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，所接受的教學(xué)培養(yǎng)也不盡相同，導(dǎo)致不同的學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力參差不齊。比如，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就有信息技術(shù)這門課程，但也有少數(shù)學(xué)生在初中階段都沒(méi)有學(xué)過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生在硬件操作方面有著天壤之別，所以高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平也是不同的，除此之外，即便信息技術(shù)是高中階段的必修課程，但在高考的時(shí)候沒(méi)有這個(gè)科目的考試，因此，好多學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)都對(duì)信息技術(shù)這門課程沒(méi)有足夠的重視，學(xué)生也不愿意積極學(xué)生這方面的知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很低。

2.有效提高高中信息技術(shù)的教學(xué)策略和方法

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先對(duì)各位同學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行初步了解，大部分學(xué)生早在小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)接觸了信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的操作也早就熟練掌握，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的相關(guān)操作，可以簡(jiǎn)單帶過(guò)甚至直接刪除，不對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，要有重點(diǎn)的詳細(xì)講解，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多信息技術(shù)的知識(shí)和操作，并加以實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。而且，教師可以根據(jù)信息技術(shù)這個(gè)課程的特點(diǎn)，對(duì)那些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)和操作，單獨(dú)制作成短視頻，讓學(xué)生直接多次重復(fù)的進(jìn)行觀看，再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作的引導(dǎo)，這樣使他們能熟練地掌握信息技術(shù)的操作，加深基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主探究，自主學(xué)習(xí)，還原學(xué)生主體。

2.2 明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)之前，每位教師應(yīng)該要先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教師和學(xué)生的共同努力下去積極完成這個(gè)目標(biāo)。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)，教師就不會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，也不會(huì)在課堂上認(rèn)真講解，學(xué)生也必會(huì)認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，在聽(tīng)課時(shí)不注意聽(tīng)講，毫無(wú)目的，大大降低了課堂效率。在老舊式的教學(xué)模式中，一般都是根據(jù)教材里的內(nèi)容來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，安排具體的教學(xué)內(nèi)容。由于教材有一定的先進(jìn)性和科學(xué)性，理論上通過(guò)課來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)也沒(méi)什么問(wèn)題，但信息技術(shù)相比其他科目來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的快速發(fā)展這一特征是他所特有的。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)下面的兩種方法來(lái)制定：一是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，少數(shù)同學(xué)很少對(duì)信息技術(shù)這一課程進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，也不會(huì)操作各類程序和軟件，所以如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，就不利于那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)學(xué)習(xí)；二是根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的需求制定目標(biāo)，教師要時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的進(jìn)步，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以敬業(yè)的態(tài)度對(duì)學(xué)生積極負(fù)責(zé)，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的各種需求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.3 突出學(xué)生主體地位。隨著新課程改革的提出和發(fā)展，要求教師改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新。高中時(shí)期對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的考查方式是讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在有限的教學(xué)課時(shí)里，為了提高學(xué)生的測(cè)試水平，教學(xué)中著重知識(shí)點(diǎn)的講解，加強(qiáng)學(xué)生有目的性的練習(xí)。這樣打擊了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變得有些枯燥乏味。因此，現(xiàn)階段，在課堂中教師要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣。例如可以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，比較那個(gè)小組對(duì)教師布置的任務(wù)完成的更好。通過(guò)學(xué)生的小組比賽，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的指導(dǎo)下，教師要不斷的檢驗(yàn)和完善教學(xué)策略，課堂回歸學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)他們思維創(chuàng)新，把高中學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的全能型人才。