盤美俐

(廣西灌陽縣灌陽鎮(zhèn)紅旗初級中學 廣西 灌陽 541600)

在新課改的大環(huán)境下，老師們對管理教學變得越來越重視。尤其是在初中教育過程中，班主任的管理模式是學生學習和成長的關(guān)鍵。通過柔性管理模式可以更好地幫助學生們個體發(fā)展。所以，本文主要對初中班主任工作的柔性管理模式進行了探討，希望可以幫助到初中班主任更好進行班級管理工作。

1.柔性管理的含義

柔性化管理主要是一種比較人性化的管理模式。在初中這個階段進行柔性化管理主要是把班級營造出和諧的氛圍。班主任進行柔性管理通常是指進行一些相關(guān)的藝術(shù)性管理活動，為學生們營造出一個和諧的學習氛圍。班主任進行柔性化管理模式能夠促使團結(jié)合作與和睦相處，把班級的凝聚力和向心力提升上去。

2.初中階段教育管理中存在的問題

2.1 忽略對學生的人文關(guān)懷。在進行初中教育的時候手段太過單一，還有一味地進行實施各種制度，沒有根據(jù)學校的實際情況進行針對性的管理，在管理中還存在著許多的問題，長此以往家長與學生都會對教育管理失去信心，從而對學生的形象產(chǎn)生不良影響。由于太過機械化的教育管理模式造成了現(xiàn)在的管理完全沒有創(chuàng)新型，嚴重與當下高速發(fā)展的社會脫節(jié)了，還有沒有給予學生一定人文關(guān)懷，更是影響了學生們的積極性，這種機械化的管理模式嚴重阻礙了學生們的發(fā)展。

2.2 柔性管理制度不夠完善?，F(xiàn)今初中里的學生多數(shù)都是00后，他們具有非常強的獨特個性，在一些事物上自己的主見性很強，以及比較叛逆的一些想法，在初中教育管理中采用柔性管理模式，可以根據(jù)學生們的實際情況運用不同的管理模式，在進行實施的過程中，首先要對現(xiàn)實情況有一個詳細的了解，隨后在對他們進行管理和教育，因此現(xiàn)在的柔性模式還存在許多的問題。

3.初中班主任工作的柔性管理策略

3.1 樹立柔性管理理念。建立起和諧的師生關(guān)系不但能夠促進學生們的健康成長，同時還能夠把課堂的學習效率有效提升上去。如果想要建立起和諧的師生關(guān)系，那么班主任在進行管理班級的時候，一定要落實柔性管理模式，為了可以有效實施柔性管理模式，班主任應該先把柔性管理的教育理念樹立起來。在實施柔性管理的過程中，班主任一定要給予每一名學生同樣的尊重，對待每個學生都應該是平等的，使學生充分感受到在被管理的過程中班主任的公平公正。另外，班主任在進行班級管理的時候，應該對學生們在實際生活中出現(xiàn)的困難或者是在學習中遇到的問題給予積極的幫助，與學生之間加強交流溝通。除此之外，班主任在日常班級管理的時候一定要以身作則，把良好的榜樣為學生們樹立起來，把柔性管理教育落在實處。

3.2 用平等、真誠、關(guān)懷的心對待學生。學生有自己獨立的人格，更是一個個獨立的個體，隨著信息化社會的高速發(fā)展，學生們對自己的人權(quán)看的越來越重，所以班主任在進行班級管理的過程中，不能在使用傳統(tǒng)粗暴的教育模式，不能在表現(xiàn)的高高在上，而應該主動放下老師的架子，與學生交朋友和他們和平共處。只有這樣老師才能真正與學生之間建立起和諧的師生關(guān)系，才能相互尊重相互信任。學生在犯錯的時候，班主任不能再像以往一樣不問任何原因直接一頓狠批，而是要耐心傾聽學生們的意見，只有讓學生感受到和諧與寬松的氣氛時候才能夠喜歡把自己的內(nèi)心想法與班主任傾訴。還有在對待學生學習和生活的時候，班主任還需要懷著一顆關(guān)懷和真誠的心，要平等的對待班級里的任何一個學生以及公平的處理班級中的日常事務，讓學生能夠真切實際的感受到自己得到了一定的尊重，最終使班級日常管理達到事半功倍的效果。

3.3 注重學生的自律培養(yǎng)。初中學生正處于一生之中的叛逆階段，沒有任何的自律性，對于班級管理中的一些硬性要求很容易產(chǎn)生反感，所以在班主任在開展班里管理的過程中應積極采用柔性管理模式，培養(yǎng)學生們自律性，引導學生主動積極學習，提升學生自主學習的能力。利用柔性管理模式，班主任應該引導學生根據(jù)自己的興趣發(fā)揮主觀意識，引導學生展開自主管理，甚至還可以參與進班級管理之中。通過這樣的管理模式，學生們能夠更加深刻的認知老師的管理措施，也可以積極配合班主任的管理工作來提升自我。在班級管理中實施柔性管理模式的時候，班主任可以把學生分成幾個小組，讓每個小組都能夠負責班級里不同的內(nèi)容，比如說課堂紀律或者是衛(wèi)生以及收集作業(yè)等，而每個小組里的成員分工合作，一起努力把班級管理工作做好，通過這樣的管理過程中，班主任可以更容易發(fā)現(xiàn)學生們的內(nèi)在潛能，從而更好地培養(yǎng)學生，為學生的管理意識和自主學生的能力打下夯實的基礎。

結(jié)束語

總之在進行柔性管理的過程中班主任一定要掌握好分寸，才能把它的作用徹底發(fā)揮出來，幫助學生增強人格的成長，促進學生健康發(fā)展。