徐元柱

(四川省古藺縣東新鎮(zhèn)李家寨小學(xué) 四川 古藺 646500)

隨著新課程改革的發(fā)展，核心素養(yǎng)逐漸深入人心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在抽象的教學(xué)活動(dòng)中就要實(shí)施具有生活化的教學(xué)活動(dòng)，從而讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，讓學(xué)生更容易理解直觀、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師的生活化教學(xué)能力不高。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一般以傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)為主，對(duì)實(shí)施生活化教學(xué)的方式研究不高。因此，在實(shí)施生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要教師強(qiáng)大的生活化教學(xué)能力以及較高的專業(yè)素養(yǎng)，從而在一定程度上增強(qiáng)生活化教學(xué)的效率。但是，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師的生活化教學(xué)能力有待提高，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限性。除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解還不夠透徹，與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密。

1.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程改革的背景下，要求以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，在實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更是如此，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的重視程度。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)生活化教學(xué)的研究不足，從而在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，從而在一定程度上影響了學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1 利用生活化故事，加強(qiáng)與生活聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，首要教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上提高學(xué)生的主動(dòng)力。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，包含較多的抽象數(shù)學(xué)概念和公式原理。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師一般只傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)活動(dòng)較為枯燥乏味。因此，數(shù)學(xué)教師需要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)活動(dòng)。在生活化的教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生生活中的小故事，從而在一定程度上增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)正方形的面積時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生理解正方形的面積公式以及學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際生活問(wèn)題。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師一般只出示正方形的面積公式，然后通過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果。因此，在生活化的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)生活化故事，讓學(xué)生以自己房子為主要故事來(lái)源，如果要對(duì)其進(jìn)行裝修，求其裝修面積，生活化故事引入教學(xué)課堂，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 挖掘?qū)嶋H生活素材，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)單調(diào)的學(xué)科，反復(fù)計(jì)算、練習(xí)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)十分枯燥，從而使得學(xué)生的自主積極性不高，并且在實(shí)際生活中缺乏思考問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定符合現(xiàn)狀的教學(xué)計(jì)劃，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活化的教學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)題情境教學(xué)中，學(xué)生一般會(huì)帶著問(wèn)題思考數(shù)學(xué)知識(shí)，這就可以將學(xué)生的思維得到發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)利息時(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，比如可以引入銀行體系中的收款活動(dòng)，讓學(xué)生以角色扮演的形式來(lái)進(jìn)行利息學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如“什么是利率？”、“存入不同的錢(qián)，利息一樣嗎？”，這些問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生引發(fā)思考，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考生活問(wèn)題的能力。

3.總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師有必要認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)出現(xiàn)該現(xiàn)狀的教學(xué)原因，從而可以制定具有針對(duì)性的教學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，來(lái)制定生活化教學(xué)活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念中，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的例子，比如在學(xué)習(xí)方向時(shí)，教師就可以以學(xué)生生活中的超市、公園、圖書(shū)館等方向和位置來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，從而提高生活化教學(xué)的效率。本文主要從兩個(gè)方面闡述了核心素養(yǎng)下生活化教學(xué)的策略，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。