吳偉君

(浙江省麗水市青田縣油竹實驗小學(xué) 浙江 青田 323900)

小學(xué)教師在教學(xué)中引入生活化教學(xué)模式，一方面能提高課堂教學(xué)效率，另外一方面能讓學(xué)生在理解知識內(nèi)涵方面有新的突破。由于生活中的很多知識內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識間聯(lián)系緊密，所以教師在教學(xué)中將其合理的應(yīng)用，不但能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生活化理念，也能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起，做到知識學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。

1.利用生活化案例開展知識點教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師已經(jīng)習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，但數(shù)學(xué)知識相對枯燥，并且非常抽象。小學(xué)生對于這種抽象知識的學(xué)習(xí)，在理解上會出現(xiàn)一定的難度，久而久之便會產(chǎn)生抵觸心理。新課標背景下，教師要以學(xué)生的興趣點作為教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，融入生活化元素，以生活化案例加強學(xué)生的理解。

例如，在數(shù)字時，教師可以利用紅綠燈的計時器上的數(shù)字變化作為教學(xué)案例。利用這種學(xué)生相對熟悉的案例開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的更加積極、主動。同時也能夠強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用價值的理解。教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，將紅綠燈變化的視頻展現(xiàn)給學(xué)生。還可以收集汽車相關(guān)的各項數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)分類展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從現(xiàn)實生活中再選擇一些與數(shù)字相關(guān)的案例，豐富教學(xué)資源，使學(xué)生更好地認識數(shù)字。

利用現(xiàn)實生活案例輔助教學(xué)，可以通過生動形象的案例去解釋知識點內(nèi)容，使學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗去理解知識點，幫助學(xué)生形成牢固的記憶，并快速進行知識點向?qū)W生個人能力的轉(zhuǎn)化[1]。

2.創(chuàng)建生活化情景

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點相對簡單，同時也是與現(xiàn)實生活相結(jié)合的最為緊密的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中都能夠找到與其相對應(yīng)的原型。因此，在教學(xué)中融入現(xiàn)實生活案例，將會讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點。利用生活化案例，將有效展示抽象的知識點內(nèi)容，使學(xué)生更加易于理解。為了達到這樣的教學(xué)目標，教可以創(chuàng)設(shè)生活情境，開展情境教學(xué)。以情境教學(xué)的方式，將學(xué)生帶入到固定的現(xiàn)實情境當中，使學(xué)生在親身參與的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。教師可以讓學(xué)生嘗試區(qū)分“第幾個”與“幾個”之間的區(qū)別。先創(chuàng)設(shè)生活化情境，將學(xué)生分成若干小組，以問題進行引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的知識點應(yīng)用能力?？梢酝ㄟ^這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們要為自己的坐位進行定位，講出自己在第幾排第幾列?！边€可以讓學(xué)生看出第幾排的哪一同學(xué)是誰。在這樣的情境當中吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠通過思考對教師提出的問題進行回答。通過大量的練習(xí)，學(xué)生將會掌握知識點的應(yīng)用，并在情境教學(xué)中形成良好的教育。

3.生活化的作業(yè)布置

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識學(xué)習(xí)情況的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過作業(yè)能鞏固課堂上所學(xué)的知識，通過作業(yè)也能了解自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，這樣學(xué)生才能在掌握知識要點的過程中，了解知識點的實際應(yīng)用價值，更好的理解知識點的本質(zhì)內(nèi)容。教師先要針對學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的認知能力為基礎(chǔ)開展作業(yè)設(shè)計，通過作業(yè)訓(xùn)練的方式讓學(xué)生牢固知識點。例如，教師要求學(xué)生回家統(tǒng)計家中的生活開支，并在父母的幫助下制作一張表格，將家庭日常開支核算出來。教師也可以讓學(xué)生在完成作業(yè)后，統(tǒng)計小區(qū)內(nèi)的老年人數(shù)量，并讓學(xué)生詳細說明自己使用何種方式進行的統(tǒng)計。教師在為學(xué)生布置生活化作業(yè)的時候，需要注意作業(yè)的難度和數(shù)量，盡量不要布置超過學(xué)生能力的作業(yè)，避免學(xué)生在完成作業(yè)時遇到困難后選擇放棄[2]。

其實生活化的作業(yè)布置要與生活有著緊密聯(lián)系，教師為學(xué)生選取日常生活的場景。譬如，教師布置學(xué)生方學(xué)后與父母一起買菜，并在買菜的過程中記錄父母花費的錢，以及每種菜品的菜價?；氐郊乙院蠼處熥寣W(xué)生將這些數(shù)據(jù)統(tǒng)計好，最后計算出一頓晚餐需要花費多少錢。其實生活中有很多案例能應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能挖掘生活素材，為學(xué)生設(shè)計趣味性十足的生活化作業(yè)，能幫助學(xué)生理解知識要點，感受數(shù)學(xué)與實際生活間的緊密聯(lián)系[3]。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)知識來源于生活，所以教師在教學(xué)中要通過生活化內(nèi)容融入，讓學(xué)生集中全部注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識。新課程背景下，教師先要實現(xiàn)生活化教學(xué)目標，并在營造良好生活環(huán)境的過程中，引入創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，使生活化教學(xué)模式開啟過程中，教學(xué)效率穩(wěn)步提升。