■馬小麗

（張家川回族自治縣胡川學(xué)區(qū)，甘肅 張家川 741500）

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間等概念的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性，而邏輯思維能力則是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必須具備的一種能力，在日常生活中，人們需要運(yùn)用邏輯思維能力分析、解決問題，提高生活水平，因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)有著很高的重要性和必要性，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也成為許多小學(xué)教師探討和研究的課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯思維方法

1.演繹和歸納法。演繹和歸納法是小學(xué)數(shù)學(xué)最常用的邏輯思維方法，它主要是通過具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)象推理出相關(guān)的性質(zhì)和法則，例如，小學(xué)教師在進(jìn)行加法交換律的教學(xué)時(shí)，列舉了兩個(gè)加數(shù)相加的一道式子，利用演繹和歸納法這一邏輯思維方法，推導(dǎo)出加法交換律相關(guān)的性質(zhì)和法則。

2.分類、比較法。分類法是進(jìn)行加工、整理、歸納的一種邏輯思維方法，當(dāng)然，比較法在小學(xué)教學(xué)中也具有重要作用。小學(xué)教師可以利用分類、比較法對研究對象進(jìn)行分類、整理和對比，通過對比發(fā)現(xiàn)研究對象的異同，從而引發(fā)學(xué)生相關(guān)的思考。

3.綜合和分析法。在小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)教師也可利用綜合和分析法對所認(rèn)識的對象進(jìn)行整體認(rèn)識和研究，從整體角度進(jìn)行認(rèn)識。這不僅有利于幫助學(xué)生搭建完整、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.概括和抽象法。概括和抽象法也是許多小學(xué)教師采用的邏輯思維方法。小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用概括和抽象法，布置十幾道相同題型的計(jì)算題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，之后幫助學(xué)生掌握相關(guān)題型的解決方法，總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的提升。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.制訂教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，因此數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，這就要求小學(xué)教師要基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，制訂好自己的教學(xué)目標(biāo)，然后給學(xué)生規(guī)劃好與教學(xué)目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)教師可以要求學(xué)生根據(jù)制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，對相關(guān)知識點(diǎn)有一定的了解和掌握，之后小學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)合具體例子向?qū)W生講授當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)學(xué)知識，從而提高邏輯思維能力。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，且小學(xué)生的心理活動(dòng)和行為更多地受情境因素的影響，因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生通過感受情境、觀察現(xiàn)象來總結(jié)歸納出相關(guān)的數(shù)學(xué)原理，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行人教版五年級下冊《方程的認(rèn)識》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，小學(xué)教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識x、y等字母在方程中的基本概念，之后教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，設(shè)置一個(gè)進(jìn)行買賣活動(dòng)的情境，教師扮演商家，學(xué)生扮演顧客，教師將一個(gè)文具盒和一本筆記本放在講臺(tái)上，告訴學(xué)生文具盒為12元，筆記本為x元，文具盒和筆記本一共20元，讓學(xué)生求出x。

這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與熱情，營造良好的課堂氛圍，也有利于學(xué)生在情境實(shí)踐中加深對知識的理解和掌握，對提升學(xué)生的邏輯思維能力也大有裨益。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)形式。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、追求新鮮的年齡特點(diǎn)，生性好動(dòng)，動(dòng)態(tài)、豐富的事物對他們有著巨大的吸引力，且喜歡做游戲等娛樂活動(dòng)。因此，小學(xué)教師可以基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的活動(dòng)形式。

例如，小學(xué)教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《小數(shù)除法》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用游戲這一活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)跳遠(yuǎn)小游戲，讓學(xué)生連續(xù)跳三次遠(yuǎn)，然后讓學(xué)生計(jì)算跳遠(yuǎn)的該學(xué)生平均一次能跳多遠(yuǎn)。

游戲具有趣味性、競爭性和合作性，將游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅有利于吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，也有利于小學(xué)生在游戲的過程中友好競爭、互相合作，培養(yǎng)良好的競爭意識和合作意識，對提高小學(xué)生的邏輯思維能力也具有重要意義。

邏輯思維能力與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中具有極其重要的地位。因此，我們要從小開始培養(yǎng)邏輯思維能力。數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要制訂好教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，豐富教學(xué)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。