山西省電化教育館 何 蕓

按照《山西省中小學數(shù)字校園建設(shè)試點工作方案》的安排，為對標一流，學習借鑒發(fā)達地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)與應用的先進經(jīng)驗，提升試點工作的針對性和實效性，山西省電化教育館于5月22—24日，組織全省中小學數(shù)字校園試點項目18所高中學校校長及項目負責人共0人赴上海市進行了學習考察。一行人觀摩了上海市閘北第八中學與同濟大學第一附屬中學這兩所數(shù)字校園建設(shè)優(yōu)秀案例學校，重點對數(shù)字校園支撐環(huán)境、學校信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通，師生信息化常態(tài)化應用，信息技術(shù)支持下的教育教學模式的變革，學校信息化管理和決策模式以及其他具有典型示范意義的創(chuàng)新應用進行了學習與交流，聆聽了校長、教師、技術(shù)人員的專題報告，隨團專家指導組對高中試點學校進行一對一指導，對照上海市優(yōu)秀案例學校的經(jīng)驗做法，共同研究解決試點學校在數(shù)字校園建設(shè)和學校建設(shè)方案中存在的問題，通過學習觀摩、專家引領(lǐng)，提升了校長和項目負責人對數(shù)字校園建設(shè)的認識和理解，明確了試點目標和方向。

一、兩所優(yōu)秀案例學校的主要特點

（一）上海市閘北第八中學

該校為上海市靜安區(qū)的一所寄宿制完全中學。學校以前任校長、教育家劉京海的“成功教育”思想為基本辦學理念，注重面向全體學生，追求學生多方面的成功，重視學生的人文精神、科學素質(zhì)和文化底蘊的培養(yǎng)，堅持“知識、能力、人格”和諧發(fā)展。劉京海是上海市乃至全國有影響力的校長，由他發(fā)起并堅持了二十年的“成功教育”改革，有效地轉(zhuǎn)變了大批學習困難的學生，在海內(nèi)外具有廣泛的影響。學校在數(shù)字校園建設(shè)與應用方面有以下主要特點。

1.普及移動學習終端

利用學程網(wǎng)、尚學等學習平臺，實現(xiàn)了學習終端課堂教學常態(tài)化。學生利用移動終端進行自主學習，教師利用移動終端進行教學和作業(yè)分發(fā)，建立靶向?qū)W習，分層訓練，精準講解，有效提升了學生的學習興趣和成績。

2.建成學校二期課改的教與學信息化平臺

利用“學程包”等教育教學教研應用系統(tǒng)，實現(xiàn)了“人人通”教學，每個知識點都有微課。新高考改革后，注重分層訓練、精準講解，通過自主學習、差異教學，開展設(shè)計處理、個體矯正，使教學信息化應用常態(tài)化，推動了學校教與學的變革。

3.強化各系統(tǒng)的深度挖掘與應用

以學科知識點為根本，建立題庫及大量知識點微課，進一步強化學生對教材內(nèi)容的掌握與理解。通過學校自主平臺，在各項活動中生成師生應用數(shù)據(jù)，多維度促進平臺數(shù)據(jù)的深度挖掘與應用。同時，通過開展豐富的評比活動，推廣學校信息化平臺的應用，根據(jù)對教師平臺的使用情況建立獎懲機制，促進教學模式的轉(zhuǎn)變。

4.充分發(fā)揮學校信息中心的管理和支撐作用

強化學校信息中心職能，加強對iPad、多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理維護，對學校廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)維護、設(shè)備管理、網(wǎng)上閱卷、平臺管理、信息化培訓以及課堂信息技術(shù)提供支持，承擔對尚學教學平臺、安脈管理平臺、綠橄欖平臺、超星朗讀亭平臺等學校主要應用系統(tǒng)的運維。

5.構(gòu)建具有本校特色的教學資源

積極吸收和利用企業(yè)、社會資源，根據(jù)本校實際構(gòu)建校本資源庫，形成具有本校特色的“學程包”資源，同時積極對校本資源進行社會化的改造與推廣。

不足之處是，學校尚未實現(xiàn)各應用系統(tǒng)的互聯(lián)互通。

（二）同濟大學第一附屬中學

該校為上海市楊浦區(qū)的一所寄宿制高中。學校在創(chuàng)建“知識創(chuàng)新區(qū)”的大背景之下，依托區(qū)域內(nèi)的知名高校同濟大學，堅持教育改革，努力推行素質(zhì)教育，注重思想政治教育、行為規(guī)范教育、心理健康教育相結(jié)合，形成具有影響的德育、藝術(shù)、體育、信息和低碳科技特色，是在“同濟精神”引領(lǐng)下的一所教育優(yōu)質(zhì)、特色鮮明的新型大學附中。

1.頂層設(shè)計理念先進，原則簡單實際學校信息化建設(shè)緊緊圍繞“為學生終身發(fā)展服務”的核心辦學理念，服務學生的健康成長，服務教師的專業(yè)發(fā)展。學校信息化建設(shè)遵循“人人參與、操作簡便、資源共享、平臺統(tǒng)一”的基本原則。學校人人參與信息化建設(shè)，教師主動上傳教學資源，優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；信息化平臺實現(xiàn)一站式服務；平臺設(shè)計貫徹“有效才有用，簡單才能用”原則，教師、學生、家長界面操作簡單，人人想用，人人會用。

2.實現(xiàn)了各信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通

“學校信息化工作平臺”為學校自主設(shè)計研發(fā)，從教育教學到教育管理，全方位、多層次地實現(xiàn)了學校各項工作的平臺化、數(shù)字化?！皩W校信息化工作平臺”打通了學校內(nèi)部各信息系統(tǒng)的用戶和數(shù)據(jù)，解決了學生、教師及各部門數(shù)據(jù)統(tǒng)一協(xié)同的問題。

3.平臺模塊功能覆蓋學校教育教學全過程

通過十余年的平臺建設(shè)，校園信息化平臺各功能系統(tǒng)趨于完善，實現(xiàn)了學生學習、教師教研、OA辦公、教務管理、微課在線制作、課堂教學在線評價、作業(yè)評改、走班排課、學生綜合評價、試卷分析、考務管理等一系列功能。平臺基礎(chǔ)構(gòu)架完善，可擴展性強，經(jīng)過簡單改造，可以利用各個模塊來拓展延伸新的功能。

4.創(chuàng)客、藝術(shù)、體育教學特色鮮明

針對學?？茖W、藝術(shù)、體育等特色優(yōu)勢學科，教學硬件設(shè)施先進、完備，創(chuàng)客空間、開放式物理實驗操作臺、化學創(chuàng)意實驗室、智慧交通、電子電路實驗室、3D打印實驗室、動漫實驗室、音視頻創(chuàng)新互動實驗室齊全。藝術(shù)、體育科目最先實現(xiàn)走班選課。

5.持續(xù)開展學校信息化建設(shè)與應用

學校從2004年開始，突出信息化建設(shè)，長期探索信息技術(shù)在學校教育教學和管理中的應用，平臺功能在不斷建設(shè)、應用、改造的過程中完善提高。

二、考察案例學校的啟示

本次學習觀摩的兩所學校頗具代表性。同濟大學第一附屬中學具有頂層整體設(shè)計，理念先進，設(shè)施一流，應用常態(tài)化，實現(xiàn)了統(tǒng)一平臺下的一站式服務，是典型的數(shù)字校園建設(shè)與應用模式。閘北第八中學硬件設(shè)施與我省一般學校相仿，但沒有局限于硬件條件，在教學應用、資源建設(shè)和技術(shù)服務上均有創(chuàng)新，在上海乃至全國形成了應用典型，給我們大多數(shù)的試點校帶來了信心。對于我省的學校，無論基礎(chǔ)如何，都可以在這兩所學校的經(jīng)驗中找到自己的位置和努力的方向。這兩所學校的數(shù)字校園建設(shè)與應用帶給了我們以下重要啟示。

（一）信息化應用要緊緊圍繞學校辦學特色

上海市閘北第八中學過去是一所薄弱學校，生源差，學生自暴自棄，教學秩序混亂，教師紛紛外流。時任校長劉京海認為，沒有哪個學生是天生的差生，他從培養(yǎng)學生的自信心開始，讓學生從學習中體驗成功的喜悅，幫助他們確立自信心。在不斷實踐中，形成“三個相信”的“成功教育”學生觀：相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，相信每個學生都能取得多方面的成功。后續(xù)開展的課題研究、試點和改革，都是緊緊圍繞“成功教育”這一辦學理念來實施的。三十多年來，閘北八中從一所薄弱學校蛻變?yōu)榫哂小俺晒逃碧厣膰鴥?nèi)外有較高知名度的學校，信息化在其中發(fā)揮了巨大作用。

同濟大學一附中尊重學生的先天稟賦，尊重人才的成長規(guī)律，創(chuàng)造適于學生終身發(fā)展的條件，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學校注重“以人為本，全面發(fā)展”，通過一體化平臺建設(shè)，提供一站式的平臺服務，改變了傳統(tǒng)的以學習成績作為評價學生的唯一標準的評價方式，創(chuàng)建了多元化的評價體系，從而更有效地促進學生綜合素質(zhì)的形成。學校通過開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學生基礎(chǔ)道德教育的探索與實踐”“構(gòu)建低碳校園，實施低碳創(chuàng)新教育”“移動校園構(gòu)建的實踐研究”，把課題成果運用于學校德育與教學之中，促進了學校辦學特色的持續(xù)發(fā)展。

（二）教育信息化要堅持以學生為中心

上海市閘北第八中學積極探索基于信息化環(huán)境下的課堂教學模式改革，從“以講為主”過渡到“講練結(jié)合”，實現(xiàn)對學生“幫助成功”；將“試”介入“講練”，探索“嘗試成功”教學模式；讓“學”引領(lǐng)“試、講、練”，探索“自主成功”教學模式，學生的學習興趣也得到極大激發(fā)，學生自信心得到顯著提高，教學質(zhì)量有了很大提升。

同濟大學第一附屬中學以“智慧課堂構(gòu)建”為主線的教學改革，強調(diào)師生互動和學生的學習動機與學習能力培育，著力發(fā)展學生自主學習力、持續(xù)學習力與創(chuàng)造學習力。經(jīng)過幾年探索，在智慧課堂理論認識、課堂評價和教學模式構(gòu)建方面形成了豐富成果。一大批具有學科特點和學校特色的學科模式已經(jīng)形成，學生在有興趣的活動中，層層深入，在活動中體驗快樂與成功。學生在課堂上對學習更有主動性，在教學互動中體驗學習快樂和智慧成長。

（三）堅持促進教師發(fā)展

上海市閘北第八中學通過優(yōu)秀教師經(jīng)驗顯性化，助力普通教師專業(yè)成長。要讓更多學生成功，必須研究教師的成功。優(yōu)秀教師的成長路徑是從不規(guī)范到規(guī)范，從規(guī)范到個性化。借助信息技術(shù)可以讓優(yōu)秀教師的經(jīng)驗在更大程度上顯性化，產(chǎn)生課堂教學的諸多基本模型，使“成功教育”教學模式從個別教師走向廣大教師，并在上海市百余所初中學校實現(xiàn)區(qū)域共享。

同濟大學第一附屬中學的信息化工作平臺是提升學校教學質(zhì)量的平臺，更是促進青年教師專業(yè)成長的平臺。平臺承載著集體智慧與經(jīng)驗。通過平臺，使優(yōu)秀教師經(jīng)驗的傳播實現(xiàn)了效益最大化，使優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課走入了普通教師的家常課，使教師間的學習交流更具有便捷、即時和豐富的特點，方便了管理與評價，促進了教師的專業(yè)成長。

（四）在擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面上積極作為

上海市閘北第八中學相繼托管了上海市7個區(qū)的20所學校，涵蓋了小學、初中、九年一貫制學校等全部義務教育學校類型，實現(xiàn)了一校帶多校，強校帶弱校。針對這類學校現(xiàn)狀，植入“成功教育”“三個相信”理念，促進聯(lián)盟校教育理念更新與校園文化建設(shè)；引入“成功教育”管理平臺，推動管理走向規(guī)范與精致；引進“成功教育”的學科教與學的電子平臺，提升普通教師的教學效益，在探索并成功實踐大面積提高城市普通學校和農(nóng)村薄弱學校辦學質(zhì)量的有效路徑和方法中發(fā)揮了積極作用。同濟大學第一附屬中學建立了以同濟大學為依托，以同濟一附中為核心，以課程建設(shè)為紐帶，以信息化為平臺的基礎(chǔ)教育創(chuàng)新聯(lián)盟，開展初高中學段銜接、校際聯(lián)動的聯(lián)盟培育模式，形成學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育的“線”性連接和創(chuàng)新人才培育的實踐探索。

三、對我省數(shù)字校園建設(shè)工作的建議

此次上海之行，各試點學校形成了以下基本共識：一是信息技術(shù)將促使未來的教學和學習方式產(chǎn)生深遠的變革，信息技術(shù)可能是新時代學校發(fā)展的下一個“彎道超車”機會，早用早受益；二是數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵廣泛，硬件只是基礎(chǔ)，學校不能坐等，也不能唯硬件建設(shè)，技術(shù)更新一日千里，要從應用入手，找準學校教育教學活動切入點，以點帶面，穩(wěn)步推進；三是把握適用、實用、夠用的原則，合理投入，盡可能整合利用學?，F(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，避免重復建設(shè)。

結(jié)合本次活動及專家指導意見，我省數(shù)字校園建設(shè)試點應重點關(guān)注以下幾個方面。

（一）整體規(guī)劃，分步實施，標準統(tǒng)一，服務學校辦學特色

數(shù)字校園建設(shè)不能一蹴而就，需要結(jié)合辦學實際，整體規(guī)劃，明確目標，逐步推進。按照“云—網(wǎng)—端”的數(shù)字校園架構(gòu)，突出依托國家公共服務平臺和區(qū)域云服務平臺的統(tǒng)一建設(shè)標準，構(gòu)建學校信息化工作平臺，提供基于師生用戶的個性化定制服務，將基于網(wǎng)絡(luò)的信息服務融入學校教育教學全過程。要緊緊圍繞服務辦學特色，體現(xiàn)我省和當?shù)鼗A(chǔ)信息化應用的特色，在利用信息技術(shù)改變教育教學模式、管理模式、教研模式上有所創(chuàng)新。

（二）以互聯(lián)網(wǎng)思維指導數(shù)字校園建設(shè)與應用實踐

一是“用戶思維”，站在用戶的角度，而不是開發(fā)者、管理者的角度，從用戶體驗的角度進行平臺設(shè)計和總體規(guī)劃；二是“流量思維”，平臺操作務必做到簡單方便，用師生、家長“愛不愛用”來檢驗數(shù)字校園建設(shè)試點的成效；三是“平臺思維”，通過統(tǒng)一的平臺實現(xiàn)教育教學核心業(yè)務的一站式服務，形成“云平臺、小前端、多應用”范式“智慧校園”的雛形；四是“跨界思維”，通過校企合作方式，引入先進技術(shù)和先進生產(chǎn)力，滿足教育管理和教學應用的需求；五是“整體思維”，不能只單純實現(xiàn)教學設(shè)施、教學方法、教育手段的現(xiàn)代化，而應從教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育管理、教師素質(zhì)等方面去整體考量，以技術(shù)革新、應用創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、方式變革“四位一體”推進學校教育現(xiàn)代化。

（三）以人為本，強化教師的信息技術(shù)能力培訓

各試點學校要結(jié)合中小學教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0的實施，開展引領(lǐng)性信息化教學的創(chuàng)新培訓，積極探索發(fā)掘中小學信息技術(shù)與教育教學融合創(chuàng)新、促進教師專業(yè)發(fā)展方面的示范案例，特別是STEM教育、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能教育、大數(shù)據(jù)應用和網(wǎng)絡(luò)空間應用等各類信息技術(shù)支持下的跨學科融合教學創(chuàng)新的典型案例，開展教師信息化教學創(chuàng)新培訓，整校推進，讓所有的教師都會應用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學，應用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展，促進信息技術(shù)能力的整體提升，做好信息技術(shù)助力教學的示范引領(lǐng)。

（四）建設(shè)省級學校信息化工作平臺，為學校提供數(shù)字校園應用兜底服務

建立省級基礎(chǔ)教育數(shù)字校園展示和支撐平臺，為全省數(shù)字校園試點學校建設(shè)提供優(yōu)秀案例，提供管理類應用，提供教學、學習、教研應用及有關(guān)業(yè)務支持，提供基礎(chǔ)平臺環(huán)境和數(shù)據(jù)支撐，為全省中小學校數(shù)字校園應用提供兜底服務。學校亦可通過省級平臺提供的基本支撐服務，進行特色應用的定制。實現(xiàn)全省試點學校的用戶協(xié)同和數(shù)據(jù)融通。

四、結(jié)語

通過此次學習考察活動，試點學校拓寬了視野，看到了一線城市、一流學校數(shù)字校園建設(shè)的特色與成果，也促使大家積極思考，學以致用，立足本校的實際，積極尋找最優(yōu)發(fā)展方向和突破點，通過學習先進地區(qū)的數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗，推動學校乃至本地區(qū)數(shù)字校園建設(shè)水平的整體提升，為實現(xiàn)2022年數(shù)字校園全覆蓋探索山西經(jīng)驗。