福建省德化縣特殊教育學(xué)校 鄭霜麗

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)給培智語文的定位——綜合性、實踐性。如何實踐新課標(biāo)這一新定位呢？其中最重要的就是開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

“語文實踐是學(xué)生語文知識與能力習(xí)得的重要途徑。在教學(xué)中，要重視綜合性學(xué)習(xí)的語文實踐活動，圍繞教學(xué)主題開展實踐性活動?！迸嘀钦Z文課堂不是以傳授語文知識為核心的，其指向是生活。因此，培智語文要高度重視綜合性學(xué)習(xí)活動，并積極探索開展活動的有效途徑，實踐新課標(biāo)的新理念。

一、以生活教育為結(jié)合點，整體設(shè)計和融合綜合性學(xué)習(xí)活動

著名教育家陶行知指出：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育?！彼岢觥吧罴唇逃钡慕逃砟?，這一理念強(qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，反對以書本為中心的教育。培智語文要把語文與生活緊密相結(jié)合，其課堂教學(xué)始終指向生活，讓學(xué)生在語文課堂之上學(xué)會生活。因此，培智語文要以生活教育為結(jié)合點，整體設(shè)計和融合綜合性學(xué)習(xí)活動。

1.融合課堂教學(xué)，整體設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動

“在綜合性實踐活動中，應(yīng)強(qiáng)化聽、說、讀、寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展?！迸嘀钦Z文綜合性學(xué)習(xí)活動以課堂教學(xué)為立足點，融合語文教學(xué)的特點，把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合在一起。特別是強(qiáng)調(diào)以聽和說為主的綜合性學(xué)習(xí)，這是由于培智語文的特殊性決定的。

如筆者開展“介紹自己和他人”為主題的綜合性學(xué)習(xí)時，以聽和說為主，配以少量的讀與寫。首先學(xué)習(xí)如何向別人介紹自己，再把自己介紹給全班同學(xué)。其次學(xué)習(xí)如何介紹他人，再把父母或老師介紹給同學(xué)。為了增加活動的互動性，筆者還設(shè)計了一個和家人一起制作“我的個人檔案”的活動。這一活動也是向別人介紹自己，以文字、圖片或視頻片段的形式，多角度展示自己從出生到現(xiàn)在所走過的歷程。

2.整合學(xué)校、家庭、社會資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動

“應(yīng)充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的語文教育資源，拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生不斷積累和豐富生活語言及經(jīng)驗，提高生活語文的綜合應(yīng)用能力?！本C合性學(xué)習(xí)活動要整合學(xué)校、家庭、社會等這些資源，把語文融入它們之中，特別是指向引導(dǎo)學(xué)生生活的資源。

如筆者開展“關(guān)注我們的社區(qū)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，首先成立同一社區(qū)或相鄰小組，進(jìn)行小組分工，再在家長的引領(lǐng)下到社區(qū)進(jìn)行調(diào)查訪問、搜集材料等，然后在班級向大家展示“我們的社區(qū)”。展示以圖片、小報、視頻等多種多樣的形式進(jìn)行，還對“建設(shè)美麗、文明社區(qū)”提出自己的倡議。這一活動中，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也提高學(xué)生與他人交流的能力，還能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

陶行知說：“整個的社會是生活的場所，亦即教育之場所。因此，我們又可以說：‘社會即學(xué)校’。”綜合性學(xué)習(xí)活動要把這些社會資源整合在一起，充分踐行培智語文的綜合性和實踐性的特點。

二、巧用多媒體等新技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動

教育已經(jīng)進(jìn)入信息化2.0 時代，在這一信息化背景下，培智語文要充分運(yùn)用這些信息化技術(shù)手段，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，提高綜合性學(xué)習(xí)活動的有效性、趣味性。

如筆者組織“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。筆者要求以家庭為單位，運(yùn)用文字、圖片、視頻片段等綜合展示自己的家。如有的以抖音短視頻與同學(xué)分享自己的家及家庭成員趣事，有的以制作家庭電子小報展示自己的家庭，有的用圖文并茂的PPT 課件介紹自己的家庭。這些活動把語文與生活緊密結(jié)合在一起，其聯(lián)結(jié)的紐帶就是多媒體。

再如，筆者組織一場“我所喜愛的動漫人物”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。筆者設(shè)計了“看一看動漫”“說一說動漫”“畫一畫動漫”“演一演動漫”等四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)把語文的聽說讀寫結(jié)合在一起，巧用多媒體，讓這一綜合性學(xué)習(xí)更有有趣、更生動。學(xué)生都能在有趣的活動中學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，并有了學(xué)習(xí)語文的獲得感、喜悅感。

三、結(jié)合地方特點，開展綜合性學(xué)習(xí)活動

“培智學(xué)校課標(biāo)靈活性體現(xiàn)在可以通過多種教學(xué)方式運(yùn)行實施。培智學(xué)校課標(biāo)將國家要求與地方特色相結(jié)合，滿足我國培智學(xué)校分布廣、差異大的實情，適應(yīng)學(xué)生的顯著個體差異性?！本C合性學(xué)習(xí)活動要把地方特色作為開展的一個推進(jìn)劑。讓學(xué)生在熟悉的地方特點中活動，這是綜合性學(xué)習(xí)活動的有效途徑之一。

如筆者所在的地方是“世界陶瓷之都”，有濃厚的陶瓷文化底蘊(yùn)。筆者利用這一地方特點，開展“我的陶瓷之旅”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動?；顒釉O(shè)計如下環(huán)節(jié)：“說一說我的家鄉(xiāng)德化”“寫一寫我的家鄉(xiāng)德化”“畫畫我的家鄉(xiāng)德化”“制作一個陶瓷”等。這些活動圍繞本地特點，凸顯語文的綜合性和實踐性。如“制作一個陶瓷”這一環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生到德化順美陶瓷生活館參觀陶瓷，了解陶瓷的制作過程，并在師傅的指導(dǎo)下制作一個陶瓷玩具。學(xué)生樂于在活動中體驗家鄉(xiāng)的陶瓷文化，也在活動中學(xué)會很多生活的道理。

培智語文“通過綜合性學(xué)習(xí)活動，豐富生活經(jīng)驗，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字和適應(yīng)社會的能力”。綜合性學(xué)習(xí)活動是新課標(biāo)最大的亮點之一，也是最能體現(xiàn)培智語文特點課程點之一。在新課標(biāo)理念下，培智語文要從生活教育為結(jié)合點、巧用多媒體等新技術(shù)、結(jié)合地方特點這三個有效途徑出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生以生活為核心的語文素養(yǎng)。