江蘇省太倉市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué) 陳燕紅

議論文是指對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讓學(xué)生“在發(fā)展能力的同時，發(fā)展思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”。教學(xué)生學(xué)會說理正是議論文的教學(xué)范疇。議論文在小學(xué)語文教材上一般表現(xiàn)為用恰當(dāng)?shù)氖吕齺碜C明觀點，文章短小生動，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何說理的典范。

一、小學(xué)議論文：一個“課標(biāo)”無“界定”的教學(xué)內(nèi)容

1.小學(xué)語文教材中的議論文分布情況

江蘇教育出版社教材版本中，第七冊有《說勤奮》，第九冊有《滴水穿石的啟示》，第十冊有《談禮貌》，第十一冊有《學(xué)與問》，第十二冊有《學(xué)會合作》。

2.小學(xué)議論文怎么教——“課標(biāo)”中沒有“界定”

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中，關(guān)于議論文教學(xué)，在第二、三學(xué)段均未提出具體的要求，甚至可以說只字未提。這一缺失導(dǎo)致教師在教學(xué)時無法可依，無跡可尋，從而自由發(fā)揮。學(xué)生的認知也就停留在就文體而了解相關(guān)知識，忽略了語文的語用功能，就更別提培養(yǎng)學(xué)生的思維能力了。

3.“課標(biāo)”中關(guān)于中學(xué)議論文教學(xué)的界定

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）的第四學(xué)段中，關(guān)于議論文教學(xué)有具體的目標(biāo)要求：閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。旨在通過議論文教學(xué)讓學(xué)生成為有獨立思想的人，從而在閱讀中能有多元理解；在寫作中能有多維角度。

二、小學(xué)議論文教學(xué)的“度”在哪里

第二學(xué)段：

1.認識議論文與其他文體的不同。

2.初步認識議論文的三要素及三段論。

第三學(xué)段：

1.揣摩具體的說理方法和內(nèi)隱的表達規(guī)律。

2.理清事例與觀點之間的關(guān)系。

三、小學(xué)議論文的教學(xué)價值及教學(xué)路徑

1.小學(xué)議論文的教學(xué)價值

（1）語言表達的概括性

所謂概括，就是把比較復(fù)雜的事物用簡明扼要的語句加以表述，對事物的共同特點加以歸結(jié)。小學(xué)教材中的議論文通常采取事例論證的方法，其語言的概括性，主要表現(xiàn)在事實論據(jù)的敘述上。議論文敘述事實論據(jù)必須簡單、清楚和精要，不能像記敘文那樣靠形象取勝。

（2）語言表達的邏輯性

議論文語言的邏輯性主要表現(xiàn)在議論文語言判斷準(zhǔn)確，層次清晰，推理嚴(yán)密。只有在論點提煉、框架布局、推理論證和語言表達上有較強的邏輯性，才能體現(xiàn)一篇議論文思路的嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)縝和說理的嚴(yán)謹(jǐn)，實現(xiàn)文章內(nèi)容上的整體性、連貫性，從而讓文章扣題更緊，闡述的道理更透徹、更深刻。

（3）語言表達的準(zhǔn)確性

議論文的語言準(zhǔn)確性主要表現(xiàn)在概念使用準(zhǔn)確、判斷恰當(dāng)、推理合乎邏輯等方面。議論文要求用事實來說話，首先，一定要把握語言的分寸感，運用恰當(dāng)?shù)拇朕o來恰如其分地表達自己的觀點。其次，用詞貼切，用句規(guī)范。最后，恰當(dāng)?shù)剡M行修飾與限制。

2.小學(xué)議論文的教學(xué)路徑

（1）提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)語言的概括能力

①善于截取相關(guān)材料，舍去無關(guān)內(nèi)容

議論文所舉事例的語言都必須高度概括，善于截取材料中能充分證明論點的部分。因此議論文，必須運用好定向轉(zhuǎn)述。定向轉(zhuǎn)述關(guān)鍵在定向上，同一個材料，服從于不同的議論觀點就有不同的方向、角度的轉(zhuǎn)述，就有不同的論證效果。

如《說勤奮》一文，作者為了闡述“勤奮”的重要性，分別舉了司馬光、童第周的事例。教學(xué)中可以讓學(xué)生搜集他們不同的事跡，讓學(xué)生進行比較，哪些材料更符合作者的觀點。如果選用另外的故事，我們可以將觀點改成什么呢？將議論文的教學(xué)向?qū)懽鬟w移，完成有讀到寫的思維過程。

②善于凝煉冗長語句，剔除具體描述

議論文從語用學(xué)角度看，語言凝練概括，是語言運用簡明的要求，這就需要在深刻認識事物的基礎(chǔ)上刪繁就簡。因此在議論文中基本采用概括敘述的方法。在敘述后，必須善于對材料進行歸納，總結(jié)出事物的共同特點，概括出抽象道理來，從而用簡練的話表達出來。

如《滴水穿石的啟示》，作者引用李時珍等的事例，運用區(qū)區(qū)八十多個文字闡明了“滴水穿石”的精神。教學(xué)中，我們可以出示《李時珍夜宿古寺》讓孩子對比閱讀。學(xué)生自然而然地體會到將事例中細致入微的描寫、環(huán)境的刻畫統(tǒng)統(tǒng)剔除，用一句話甚至幾個詞來闡述與論點相關(guān)的內(nèi)容。

（2）嚴(yán)絲合縫，體會語言的邏輯關(guān)系

①善于運用關(guān)聯(lián)詞的起承轉(zhuǎn)合，體現(xiàn)語言的軌跡

巧用關(guān)聯(lián)詞及議論句式是議論文語言邏輯性的基本體現(xiàn)。在議論文中巧妙地運用這一關(guān)聯(lián)詞，不但能于常人熟視無睹的現(xiàn)象中撥開迷霧，翻出新意，直指事物的本質(zhì)，增強論辯的說服力，而且能形成強烈的諷刺，使話語風(fēng)趣幽默，增強論辯的趣味性。

如《學(xué)與問》一文中：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知?！弊髡哌\用了“只有……才……”這一組表示必要條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，闡明了“學(xué)與問”的內(nèi)在關(guān)系及對我們成長的啟迪。其嚴(yán)密的邏輯論述和辯證的思維方式，具有無可爭辯的說服力，讀來讓人信服。

②善于發(fā)現(xiàn)事例間的邏輯聯(lián)系，凸顯內(nèi)在的條理

論文必須注意邏輯性，段落與段落之間要有非常清楚的邏輯，一方面要依靠語句表達出邏輯性，另一方面要借助起過渡性作用的語句突出邏輯關(guān)系。一個語段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。一個論點之下，選取的事例要具有“典型意義”，即有一定的代表性，包容量要大。有時，還可以從正反兩個角度選擇事例。

如《滴水穿石的啟示》作者先從古今中外的名人事例來論證，接著，又將水滴與雨水進行對比，從反面事例也來說明道理。這樣對事例從正反兩個角度進行分析思考，突破了一般人的順向思維，起到新奇的說理效果。這種說理方式更能促進學(xué)生精神的發(fā)育和智慧的生長。

議論文從語用角度來說，它是一種實用性很強的文體。只有關(guān)注年段目標(biāo)、循序漸進，從文體的語言特點，表現(xiàn)手法等入手，才能窺見一斑，才能真正掌握言辭縝密，充分說理的方法?？傊h論文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光、發(fā)展的眼光來分析事物，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，產(chǎn)生自己獨到的見解和思想。