江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū) 王 潔

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展小組合作是注重學(xué)生之間個(gè)體差異，充分利用教學(xué)資源的表現(xiàn)。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和思考方式上都存在差異，教師將不同性格的學(xué)生組織在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此的交流和分享，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中互通有無(wú)，打破原有的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑，富有生機(jī)的學(xué)習(xí)交流空間，讓學(xué)生充分施展個(gè)人的才能，合作完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要的作用。

一、開展合作學(xué)習(xí)模式，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，為改變教學(xué)中出現(xiàn)了這一現(xiàn)狀，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生發(fā)揮彼此的帶動(dòng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)局面，充分激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛能，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多可能性。例如，我在向?qū)W生布置一項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生劃分為不同的小組，我讓學(xué)生以組織為單位進(jìn)行資料的搜集和整理，學(xué)生在組織下學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大提升，會(huì)盡自己最大的力量完成好自己負(fù)責(zé)的那一部分，改變以往消極延誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)的效率。由此可見，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中受集體中他人的影響，會(huì)不知不覺地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，向優(yōu)秀的學(xué)生靠攏，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比于學(xué)生之前以個(gè)人為單位的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果更好。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，在完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)會(huì)注重與他人進(jìn)行交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)產(chǎn)生有利影響。

二、組員互幫互助，促進(jìn)共同提高

小組合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)以往教學(xué)傳統(tǒng)的新的突破，這種學(xué)習(xí)模式不是教師主導(dǎo)，而是更多發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用，是一種學(xué)習(xí)資源的相互優(yōu)化整合，可以使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中散發(fā)個(gè)人的閃光點(diǎn)，在相互交流碰撞中產(chǎn)生許多新的可能。小組合作學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著巨大的資源，教師可以充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)集體之間的共同進(jìn)步。學(xué)生之間由于個(gè)人學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題方式的差異，在性格特征方面表現(xiàn)各異，部分學(xué)生認(rèn)為跟教師交流不自在，跟學(xué)生進(jìn)行交流反而效果會(huì)更好，對(duì)此當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們更愿意與組員進(jìn)行相互的交流和探討，尋找問(wèn)題解決方法，而學(xué)生之間的智慧是無(wú)限的，可能相比教師會(huì)提出更好的問(wèn)題解決方法。另一方面，由于教師的時(shí)間和精力限制，很難及時(shí)了解到每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，這時(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，就能很好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中的成員當(dāng)發(fā)現(xiàn)某一位組員存在學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，可以向他及時(shí)伸出援手，為他提供幫助，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難，可以為之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)掃除障礙，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體之間的進(jìn)步提升，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，彌補(bǔ)教師在教學(xué)工作中的時(shí)間和精力限制，達(dá)到更好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、進(jìn)行互相監(jiān)督檢查，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

教師在小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)中可以給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添許多新的內(nèi)容，打破原有沉悶的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入新的活力。教師應(yīng)該充分挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其獨(dú)有的教學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，收獲知識(shí)和能力的共同增長(zhǎng)。例如，我在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行彼此的學(xué)習(xí)監(jiān)督和檢查，當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新的課文和古詩(shī)后，我會(huì)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流探討，對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的感受進(jìn)行分享，當(dāng)文章中有背誦的段落或者需要背誦的古詩(shī)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互相的監(jiān)督和檢查，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生按時(shí)完成教師布置的背誦任務(wù)。教師賦予學(xué)習(xí)小組內(nèi)每位成員監(jiān)督他人學(xué)習(xí)背誦的職責(zé)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與到文章段落，古詩(shī)的背誦中，極大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在相互監(jiān)督中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于使學(xué)生及時(shí)掌握教師講解的知識(shí)內(nèi)容，便于教師之后課程任務(wù)的順利開展。由此可見，教師在小學(xué)語(yǔ)文合作教學(xué)中，探索出新的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供新的樂(lè)趣，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在合作中完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的完善加強(qiáng)，達(dá)到理想化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

總之，隨著小組合作模式教學(xué)的不斷深入推進(jìn)，學(xué)生將會(huì)打破以往獨(dú)自的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以與其他同學(xué)進(jìn)行相互的交流和探討，以此收獲更多的知識(shí)，由此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，給學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)方式帶來(lái)許多新的可能。相信學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下，自身學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到充分激發(fā)，在學(xué)生群體之間會(huì)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互幫互助，分享交流中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力到共同進(jìn)步提升，實(shí)現(xiàn)教師開展小組合作學(xué)習(xí)模式預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。