江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉飛菲

最近看到這樣的一本書《林間最后的小孩》里面提到了“自然缺失癥”這個(gè)概念，自然缺失癥雖然不是什么醫(yī)學(xué)意義上的疾病，卻也有很多的害處，兒童對(duì)于自然界缺乏起碼的尊重。兒童不再理解食物的來源，不再認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的動(dòng)植物，不再對(duì)家鄉(xiāng)的地理感興趣。著名心理學(xué)家李子勛呼吁：“上100堂早教課不如帶孩子親近大自然?！弊匀惶N(yùn)含的信息是豐富且生動(dòng)的，人類建造的環(huán)境單調(diào)且呆板，兒童的知覺需要足夠的刺激，只有自然的聲、光、色、味、形、體才能滿足兒童知覺發(fā)展的需要。作為一名幼兒園教師，我們?cè)撊绾卧谟邢薜馁Y源里給孩子提供更多的機(jī)會(huì)去接近自然、親近大地呢？基于這樣的想法，在我們幼兒園一直致力于給孩子一個(gè)與大自然相通的環(huán)境——自然角，它猶如一個(gè)微型的小小植物園，帶給孩子許多的驚喜。在我們的自然角里就有著許多孩子與自然碰撞的火花，在長期的實(shí)踐中和幼兒的互動(dòng)中我們悟出了一些簡單的道理。

一、小小自然角，設(shè)計(jì)自主多

依據(jù)指南的精神，我們堅(jiān)持鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，避免剝奪幼兒發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)。在我們的自然角我們也本著這個(gè)原則，讓孩子自己能做的，就讓孩子自己做，凡是孩子能自己想的，就讓孩子自己想，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界。

今年春天我們班的孩子發(fā)現(xiàn)班級(jí)門口的草地上長出了一些菜花，他們對(duì)這朵與眾不同的植物產(chǎn)生了濃濃的興趣，陸姚伊小朋友告訴小朋友：“媽媽告訴我，植物都是從種子變出來的，你們知道什么是種子嗎？聽到了孩子們的對(duì)話，我們從季節(jié)出發(fā)，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定引導(dǎo)幼兒在我們班的自然角研究有趣的種子，我們從活動(dòng)一開始就鼓勵(lì)孩子自己來收集種子，這樣能利用搜集的機(jī)會(huì)讓孩子自己先去了解各種種子。同時(shí)還讓孩子把自己搜集來的物品向大家來介紹，每天請(qǐng)兩個(gè)孩子來向大家展示和介紹自己收集的種子的名稱和特征，或是今天為自然角帶來了什么新的小動(dòng)物和植物。正值3月12日植樹節(jié)之際，我們同時(shí)開展了“種下一片綠”的植樹節(jié)特別活動(dòng)，讓每個(gè)孩子在自然角有一盆自己和爸爸媽媽一起種植的會(huì)發(fā)芽的小植物，引入家長的力量一起和孩子來探索自然。實(shí)踐證明孩子們特別關(guān)心自己的小植物，每天都會(huì)去看看小植物長得怎么樣了？有了孩子自己的參與，幼兒對(duì)自己的自然角有了濃厚的興趣。當(dāng)自然角是孩子自己親手建立起來的時(shí)候，自然就成為他們心目中最美的亮點(diǎn)。有了孩子的參與，孩子更愛我們的自然角了。

二、小小自然角，觀察發(fā)現(xiàn)多

在《指南》中的教育建議中提到了教師和成人應(yīng)經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。如：支持幼兒自發(fā)的觀察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞。并鼓勵(lì)幼兒用繪畫、照相、做標(biāo)本等辦法記錄觀察和探究的過程與結(jié)果，注意要讓記錄有意義，通過記錄幫助幼兒豐富觀察經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系和分享發(fā)現(xiàn)。

德國學(xué)者卡爾維特曾經(jīng)這樣說過：“在教育上，與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí)，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力?！币虼税l(fā)展和培養(yǎng)幼兒觀察力是非常重要的。

孩子們是天生的觀察家，這點(diǎn)在我們的自然角里體現(xiàn)得淋漓盡致，每天清晨，孩子們都會(huì)如約而至地來照看小豆苗，并發(fā)出各種疑問。“那你們想個(gè)辦法，怎樣能更清楚地看出豌豆在長高，好嗎？”“那么拿個(gè)尺子不就行了，每天量一量，就知道有沒有長高了。”有的孩子提議用尺來幫小苗量身高，于是按孩子的要求我們自制了一個(gè)長尺插在豌豆旁，每次經(jīng)過那里，孩子總要蹲下來看看、量量，期盼著它快點(diǎn)長大。在自然角中使孩子在有目的地觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄中獲得有關(guān)自然的知識(shí)，激發(fā)了孩子觀察的興趣。教師同時(shí)用積極的語言鼓勵(lì)孩子，通過各種感官進(jìn)行探索，使幼兒觀察能力得到發(fā)展。我們利用教室的空間環(huán)境，在墻上貼了讓他們摸一摸、看一看的標(biāo)識(shí)，將植物觀察內(nèi)容分為觀察葉子的厚薄、長短、大小、根的形狀等內(nèi)容。孩子們?cè)诳纯?、摸摸中了解植物的特點(diǎn)。在自然角記錄方式和時(shí)間上我們充分抓住本班幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文結(jié)合；同時(shí)，教師有意識(shí)地根據(jù)孩子的觀察記錄情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，采取多樣化的手段，才能保持孩子的活動(dòng)興趣，提高孩子對(duì)事物觀察結(jié)果的能力，通過自然角讓觀察成為一種習(xí)慣。

三、小小自然角，勞動(dòng)樂趣多

愛勞動(dòng)愛生活也是指南對(duì)每個(gè)孩子提出的要求，現(xiàn)在的孩子能夠有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)勞動(dòng)的，已越來越少。自然角給我們提供了這樣的平臺(tái)，通過老師一次次的引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)了班級(jí)里愿意照顧自然角的孩子越來越多了。有家長反映：通過這樣的活動(dòng)，孩子在家更愿意幫助父母做家務(wù)了，也更懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果了！

我們鼓勵(lì)孩子自己來參與一些力所能及的管理工作，從而讓自然角與幼兒發(fā)生長久的互動(dòng)。如在老師示范的基礎(chǔ)上，給植物澆水，給小動(dòng)物增添食物等。孩子們通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動(dòng)植物，體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，會(huì)更加關(guān)心、愛護(hù)自然角。在老師的幫助下，用值日的方法，分工輪流照顧自然角的動(dòng)植物，在照料自然角的一周中不管刮風(fēng)下雨，孩子們都不會(huì)忘記自己的職責(zé)。太陽出來了，孩子把花盆抬到陽臺(tái)，下雨天又把它搬回到植物角，每到假日，孩子們都爭(zhēng)著把自然角中的小白兔、小鳥帶回家去精心照料，開學(xué)時(shí)再完好無損地送回班級(jí)。在管理自然角的過程中，讓參與其中的孩子能直觀感受自己的勞動(dòng)過程和成果，體驗(yàn)勞動(dòng)的光榮與樂趣。孩子們不但學(xué)到了知識(shí)，還養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

通過我們?cè)谧匀唤侵械挠^察和實(shí)踐，我們堅(jiān)信孩子是自然界的精靈，大自然中有孩子成長需要的所有營養(yǎng)，脫離了自然的精靈會(huì)使周邊的光環(huán)黯淡。曾經(jīng)有這樣一則關(guān)于環(huán)保的警示語：“若干年后，我們的孩子教他們的孩子說：“很久以前，天是藍(lán)的；水是清的；草是綠的……”我們真心希望身邊的每一位朋友們珍惜我們現(xiàn)在擁有的自然，能夠帶著孩子一起閱讀自然，讓他們投入自然中親身體驗(yàn)我們的天是藍(lán)的，水是清的，草是綠的……