江蘇省昆山市張浦第二小學(xué) 蔡文潔

作為一門重要的小學(xué)學(xué)科，美術(shù)不僅具有欣賞性，更具有可實(shí)際操作性。以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著種種問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中缺少足夠的興趣，動(dòng)手能力不足，因此在新的教育理念的引導(dǎo)下，美術(shù)教師應(yīng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力。

一、加大引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生動(dòng)手積極性

小學(xué)美術(shù)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，美術(shù)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在部分教師只圍繞美術(shù)教材進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，而忽略了小學(xué)生審美能力不足，接受能力有限的特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)課堂中缺少和學(xué)生的互動(dòng)，教學(xué)效率也隨之下降。但是目前的美術(shù)課堂，對(duì)美術(shù)教師提出了新的要求，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該選擇小學(xué)生審美能力內(nèi)的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，從而提升創(chuàng)造力。如在美術(shù)課堂上，教師可以選擇合適的美術(shù)作品，在開始授課前讓學(xué)生欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法，或者和學(xué)生一起對(duì)作品進(jìn)行再加工，然后在理論講解結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)作品進(jìn)行再加工。

尤其對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象給作品填色、補(bǔ)充、完善。如，教師可以創(chuàng)作出一個(gè)無填色的“孫悟空”畫作，讓學(xué)生通過觀察主動(dòng)給畫作涂上顏色，不僅提高孩子們的觀察力，更能促進(jìn)孩子們的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)他們的想象力。

另外，在美術(shù)課堂上，教師也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，如使用多媒體等電教技術(shù)，從視覺和聽覺上不斷刺激學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。如在教授景物畫的時(shí)候，可以播放有關(guān)春天的畫面，燕子飛過河面，小魚從水中露出頭，迎春花伸展長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條。伴隨優(yōu)美的音樂，激發(fā)孩子的想象力，從而促使他們產(chǎn)生動(dòng)手畫下來的想法。

在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中更是可以利用多媒體課件，豐富學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。如《線條的魅力》，教師可以把各種各樣的線條：直線、曲線、折線、弧線等圖片做成課件，讓學(xué)生看到不同線條在不同作品中的作用，再播放樂曲，鼓勵(lì)學(xué)生把腦海中想象的線條畫出來。在筆者的實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)播放大海的波濤聲時(shí)，學(xué)生畫出了多種線條，有象征海浪的波浪線，有象征海螺的螺旋紋，也有象征海平面的直線。

二、積極構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境，提升學(xué)生的動(dòng)手興趣

培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的基本條件之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活營(yíng)造教學(xué)情境。

如在教授人物肖像畫的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自由探討父母或者朋友長(zhǎng)相，或者進(jìn)行交流，如父母都是研究人員，戴著厚厚的眼鏡，可以讓學(xué)生根據(jù)美術(shù)教材上的例畫展開聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的形象畫出來。

根據(jù)學(xué)生的畫作，教師可以理論聯(lián)系實(shí)際，教授人物畫的基本構(gòu)造和人體比例等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅提高課堂效率，更能促進(jìn)學(xué)生相關(guān)美術(shù)知識(shí)的吸收和創(chuàng)造。

三、開展動(dòng)手活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)習(xí)是最好的老師。小學(xué)生容易對(duì)有趣的新鮮的事物感興趣。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題課堂，把動(dòng)手操作融入趣味性主題中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高動(dòng)手操作能力。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在多方面缺陷，如美術(shù)教學(xué)局限在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到很大限制。為改變這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己的生活，同時(shí)創(chuàng)設(shè)主題課堂，如“生活中的美術(shù)”“生活中的色彩”等。鼓勵(lì)學(xué)生通過手繪的方式把他們?cè)谏钪械陌l(fā)現(xiàn)畫下來，然后以手抄報(bào)、主題班報(bào)的方式展現(xiàn)出來。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只注重教授課本知識(shí)，忽略了手工課堂的重要性。因此在新的教學(xué)思維影響下，教師可以開設(shè)手工制作課。如手工剪紙、捏橡皮泥等。手工課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的作用，更是鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)安排，結(jié)合實(shí)際生活，積極開展手工課。如在課堂上先通過多媒體等輔助工具播放傳統(tǒng)的剪紙動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作他們心中的剪紙作品，并對(duì)優(yōu)秀作品給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在手工課上收獲成就感和滿足感，從而不斷激發(fā)他們實(shí)際操作的欲望。

四、鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐，樹立學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

美術(shù)課能提高學(xué)生的審美水平，促使孩子親近自然，淬煉真善美的心靈。因此美術(shù)教學(xué)不能只局限在課堂內(nèi)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)作美術(shù)。如，教師可以適當(dāng)給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同去完成一幅作品，可以是一幅畫，也可以是一個(gè)手工作品。在家長(zhǎng)的陪伴和鼓勵(lì)下，學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到極大提高。

在大部分小學(xué)生，尤其是低年級(jí)小學(xué)生中，他們?nèi)菀装衙佬g(shù)和繪畫畫上等號(hào)，認(rèn)為美術(shù)只是畫畫。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀念，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)和提高他們的實(shí)際動(dòng)手能力。

綜上所述，新課改的實(shí)施催生了新的教學(xué)理念和教育思想，促使教學(xué)目標(biāo)不再是傳統(tǒng)的只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)。美術(shù)課程是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，除了培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和手工能力之外，更能培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。