江蘇省張家港市乘航小學(xué) 周靖怡

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了學(xué)生想象力培養(yǎng)的積極意義，整體教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，學(xué)生很難融入現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文作文教育體系中，對(duì)于寫(xiě)作的參與度不夠。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要探索構(gòu)建高效的互動(dòng)課堂，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與想象能力，讓學(xué)生通過(guò)多種載體與知識(shí)、與教師進(jìn)行深度交流互動(dòng)，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)效果，融入教學(xué)體系中，提升語(yǔ)文作文想象力。

一、導(dǎo)致小學(xué)生作文想象力培養(yǎng)不到位的因素分析

作文教學(xué)的基礎(chǔ)關(guān)鍵在于作文材料的選擇和運(yùn)用，尤其是較為優(yōu)秀的篇目，能夠給學(xué)生起到示范的作用，同時(shí)讓學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中找到自身的不足，加深對(duì)作文的理解，但是在某些教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師使用的作文材料較為單一，沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的遴選，同時(shí)，也沒(méi)有就作文材料進(jìn)行積極拓展，導(dǎo)致教師和學(xué)生共同忽視了想象力的培養(yǎng)，甚至為了避免出錯(cuò)而只選擇課本中所提供的作文材料，這就進(jìn)一步造成了作文訓(xùn)練的局限性。除此之外，有些教師不僅材料選擇單一，而且對(duì)于比較優(yōu)質(zhì)的想象作文材料沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，只是浮于表面的進(jìn)行作文教學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮材料的作用，喪失了材料應(yīng)有的價(jià)值與意義。比如說(shuō)在《春光染綠我們雙腳》中運(yùn)用大量排比句的方式描寫(xiě)春天，對(duì)于這樣的材料，教師要積極拓展，找尋相關(guān)的例子，激發(fā)學(xué)生的想象力，重要的是讓學(xué)生通過(guò)好的文章有所感悟、展開(kāi)想象，試著用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)，提升寫(xiě)作的豐富性。

二、現(xiàn)代小學(xué)作文教學(xué)的主要發(fā)展方向

想象力是作文創(chuàng)作的核心，對(duì)于這種兼具目的性與針對(duì)性的教學(xué)理念是當(dāng)今小學(xué)教育所欠缺的，因此，在培養(yǎng)的過(guò)程中我們既要重視實(shí)踐的價(jià)值，也應(yīng)該讓理論學(xué)習(xí)在想象中獲得更多的提升，這也是回歸作文教學(xué)的重要意義所在，尤其在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，想象能力決定著學(xué)生寫(xiě)作能力的高低，我們勢(shì)必要在學(xué)生的發(fā)展中進(jìn)行積極的引導(dǎo)與高效的推進(jìn)，只有精深地發(fā)展作文知識(shí)，能夠發(fā)揮量變與質(zhì)變的互補(bǔ)關(guān)系，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)找準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)力點(diǎn)，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更進(jìn)一步。小學(xué)語(yǔ)文作文教育的未來(lái)在于實(shí)踐與發(fā)展，學(xué)生獲取的知識(shí)與發(fā)揮作用的能力所占的比例才是小學(xué)教育的最終落腳點(diǎn)，為了更好地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文的發(fā)展，我們必須在自身教學(xué)中找問(wèn)題，找方向，求發(fā)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體策略

1.培養(yǎng)想象力要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在當(dāng)今語(yǔ)文教育發(fā)展的新?tīng)顩r下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中我們要足夠尊重學(xué)生的發(fā)展，尤其對(duì)不同學(xué)生要方法得當(dāng)，去傾聽(tīng)學(xué)生的需要，并在教學(xué)中有意識(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的意愿，讓作文教育不僅成為滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的園地，同時(shí)也是讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同和自我發(fā)展的道場(chǎng)，充分開(kāi)掘自身的能力，用更多的努力完善自身的不足。小學(xué)語(yǔ)文作文也面臨著不同的挑戰(zhàn)，對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)也變得時(shí)新起來(lái)，教師的教學(xué)難以滿(mǎn)足瞬息萬(wàn)變的社會(huì)化發(fā)展，但是萬(wàn)變不離其宗的是教學(xué)要體現(xiàn)人性化的關(guān)懷，讓每個(gè)學(xué)生都獲得不同的發(fā)展，提升想象思維能力，這也是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)不同于其他科目的關(guān)鍵所在，良好的教育與個(gè)性化的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生獲得更多的收益。

2.利用信息技術(shù)激活學(xué)生寫(xiě)作想象力

信息互聯(lián)的高速發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文作文帶來(lái)了更多的可能。其裨益來(lái)自信息的獲取與知識(shí)的應(yīng)用，新的時(shí)代賦予了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加廣闊的天地和更為高尖的技術(shù)支撐，教師要利用更為新穎的教學(xué)手段與方法，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，提升學(xué)生的作文想象力。當(dāng)然，信息技術(shù)極大提升作文教學(xué)的豐富性。教師要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)理念，并有意識(shí)地將想象力培養(yǎng)應(yīng)用到教學(xué)之中，達(dá)到自我提升與教學(xué)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文整體的進(jìn)步與繁榮。毋庸置疑，在多媒體應(yīng)用發(fā)展的今天，課堂上或多或少都會(huì)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助性教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們已經(jīng)充分地意識(shí)到多媒體教學(xué)給小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)的積極作用，因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我們可以充分地借助電子課堂的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生想象力。小學(xué)生在心智水平上已經(jīng)有了一定的提升，但是興趣始終是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效出發(fā)點(diǎn)，所以教師可以積極利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的展現(xiàn)形式來(lái)提高對(duì)語(yǔ)文作文的體悟能力，進(jìn)而提升學(xué)生想象力。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)的落實(shí)想象力培養(yǎng)，對(duì)于教師而言是提升其能力的重要方式，對(duì)于學(xué)生而言也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)接收與能力發(fā)展的有效途徑，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中，我們既要做到理論聯(lián)系實(shí)際，也要做到用實(shí)踐去檢驗(yàn)理論的雙向標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的不斷發(fā)展。