拾級而上——作文起步教學(xué)指引之思考與實(shí)踐
2019-11-26 21:20江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)張筱穎
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2019年5期
江蘇省蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張筱穎
寫作，是困擾許多學(xué)生的“老大難”。它與閱讀其實(shí)相輔相成，密不可分，若能把二者加以統(tǒng)整，將寫作教學(xué)分解成不同的環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置一些輔助的臺階，讓他們拾級而上，就可以從很大程度上降低初臨寫作的難度，卸下學(xué)生的思想包袱。具體說來，作文起步教學(xué)指引可分幾步走：
一、海量閱讀，夯實(shí)文字基礎(chǔ)，催生表達(dá)之興味
1.課文引路，閱讀教學(xué)“深挖洞”
教材中的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，對于學(xué)生的寫作而言，就是極好的范式。因此，在教學(xué)中，要創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生反復(fù)品讀，更要指向?qū)懽?，有意識地引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生去關(guān)注課文的遣詞造句、謀篇布局。一次次，一篇篇，久而久之，學(xué)生對寫作就能由模糊到清晰，進(jìn)而掌握寫作某一類文章的基本要領(lǐng)。
2.課外激趣，自主閱讀“廣積糧”
（1）聽讀，換一種感官學(xué)表達(dá)。面對部分學(xué)生不愿意看書的情況，教師可以利用晨會、早讀等時間，挑選一些精彩的故事或優(yōu)美的篇章讀給學(xué)生聽。利用朗讀時的抑揚(yáng)頓挫營造氛圍，吸引學(xué)生的注意，利用“連載聽讀”來激發(fā)學(xué)生對后文的探究欲，提高聽讀的效率。
（2）薦讀，給一點(diǎn)方向求豐富。在眾多的課外讀物中，學(xué)生和家長常常無從下手。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平，定期推薦一些書目，書目的范圍力求多樣化，文學(xué)類、百科類、勵志類、游戲類等均可，以滿足學(xué)生的不同需要。
（3）換讀，多一個平臺享悅讀。在班級里營造濃厚的讀書氛圍。比如設(shè)立班級圖書角，讓學(xué)生每人帶一本自己看過的書組成班級流動圖書，自由借閱，定期更換；還可以設(shè)立班級讀書日或者讀書會，在規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行“閱讀沙龍”，就好書做推薦，分享閱讀體驗(yàn)，交換閱讀等。
二、精讀品鑒，吸收語言精華，博納表達(dá)之方法
1.品讀詞句，圈點(diǎn)勾畫
對語言文字的關(guān)注最先從詞語開始。教給學(xué)生合適的圈畫方法，標(biāo)注的同時也是一個強(qiáng)化的過程。要讓學(xué)生練就一雙“慧眼”，不是一朝一夕，而是一個需要反復(fù)實(shí)踐，不斷推進(jìn)的過程。
2.體悟修辭，批注感受
修辭，是增進(jìn)作品可讀性的“利器”，學(xué)生在閱讀時也常會接觸各種修辭手法。因此，閱讀教學(xué)中就要適時讓學(xué)生對常見修辭有所了解，做到能分辨，大概知道各種修辭手法的好處。有一定了解后，還要鍛煉他們寫批注的能力，能將閱讀的詞句與相應(yīng)的修辭對應(yīng)起來，說說這樣寫的好處或者是自己的閱讀體會等。寫批注是一個細(xì)細(xì)品味的過程，經(jīng)常練習(xí)，能提高學(xué)生對語言文字的敏感度和表達(dá)的準(zhǔn)確性。
3.俯瞰結(jié)構(gòu)，摸清布局
一篇好的文章，除了詞句值得細(xì)品，篇章結(jié)構(gòu)的巧妙構(gòu)思也是值得細(xì)細(xì)推敲的。在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)后，可以著力在對作品的謀篇布局的思考上進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。
（1）憶內(nèi)容，明中心
在葉老看來，讀一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一點(diǎn)零零碎碎的事情，那就等于白讀。而實(shí)際生活中，在讀完一本書后能自覺地進(jìn)行回顧和思考的學(xué)生并不多，這也是大多數(shù)孩子讀和寫脫節(jié)的原因。要督促學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣：讀完以后要進(jìn)行深入的思考——作品主要寫什么內(nèi)容？作者想借此抒發(fā)什么樣的情感或是表達(dá)怎樣的觀點(diǎn)？作者的創(chuàng)作意圖是什么？
（2）理思路，找聯(lián)系
有效的閱讀，還應(yīng)該在讀后進(jìn)行更為深入的思考：梳理文章的敘述順序，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？為什么要這樣安排？這些內(nèi)容之間有著怎樣的聯(lián)系？不同類型的文章，所采用的敘述順序、表達(dá)方法有著什么樣的區(qū)別？
（3）看首尾，學(xué)寫法
元代文人喬夢符提出寫樂府的章法要“鳳頭、豬肚、豹尾”，如今這種說法也沿用到寫作?！傍P頭”，是說文章的開頭要精彩，激發(fā)讀者的閱讀興趣；“豬肚”，即主體部分要寫得具體充實(shí)，有豐富的內(nèi)容；“豹尾”則是強(qiáng)調(diào)結(jié)尾應(yīng)該剛健、有力，或余音繞梁，或發(fā)人深省。
4.積累沉淀，豐實(shí)語庫
（1）課內(nèi)適時拓展，隨學(xué)隨記
課堂教學(xué)中，與課文相關(guān)的成語、詩句、俗語等，可以穿插在教學(xué)過程中進(jìn)行拓展：一些特殊形式的詞語，可以進(jìn)行歸類積累，比如AABC式的詞語，學(xué)一個想一類；再如學(xué)到描寫春天的課文，再來說說寫春天的成語、古詩，進(jìn)行主題素材積累。其他亦然。
（2）課外自主積累，活學(xué)活用
準(zhǔn)備閱讀摘錄本，讓學(xué)生在課外閱讀時，隨手記下看到的好詞佳句，不限內(nèi)容，不限形式，不限數(shù)量。定期進(jìn)行展示和交流，激發(fā)主動性，鼓勵學(xué)生不斷豐富摘錄內(nèi)容，并能學(xué)以致用。
三、分級練筆，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用情境，促成表達(dá)之自如
1.專項(xiàng)訓(xùn)練領(lǐng)進(jìn)門
（1）從說完整到說具體
從低年級就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)說話的完整性。一般到了中年段，學(xué)生在作文中能夠?qū)懗鲚^為完整的句子，但在具體和形象上，則欠缺較多。因此，在起步階段，指導(dǎo)學(xué)生將話說清楚，說明白，說具體，是首先要做的。這種指導(dǎo)，可以通過句式練習(xí)進(jìn)行。
比如，“風(fēng)吹過樹梢。”如果把它看作是一個擴(kuò)句練習(xí)，應(yīng)該怎么去做？學(xué)生馬上能夠意識到在哪些部分可以進(jìn)行擴(kuò)充，才能使句子的意思更完整，更具體。推而廣之，只要堅(jiān)持不懈地去練習(xí)，學(xué)生慢慢就會養(yǎng)成先擴(kuò)再寫的習(xí)慣。
（2）從模仿到創(chuàng)造
起步階段的寫作，很大程度上是從模仿開始的。學(xué)習(xí)課文的寫法，在課內(nèi)課外進(jìn)行遷移仿寫，是培養(yǎng)學(xué)生語感和表達(dá)能力的重要手段。比如，學(xué)習(xí)了《水鄉(xiāng)歌》，可以讓學(xué)生按照課文的寫法，完成片段仿寫：“水鄉(xiāng)什么多？……”低年段時有意識地進(jìn)行一些寫話、寫段落的指導(dǎo)滲透，到了中年段，則慢慢向篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從語言模仿，到構(gòu)思借鑒，再到個性創(chuàng)作，循序漸進(jìn)。
2.循環(huán)日記共切磋
幾個孩子組成一個日記組，組內(nèi)各人一周輪到一次日記訓(xùn)練。每位組員都能看到別人的日記，不僅老師可以予以評價，組員之間也可以進(jìn)行互評，形成一種互動，在切磋中共同提升。
3.主題寫話練描摹
在日常訓(xùn)練中，循環(huán)日記還可以和主題寫話相結(jié)合。比如，讓學(xué)生寫系列日記，根據(jù)主題，各自組織選材完成規(guī)定日記的寫作。筆者曾經(jīng)推行過“心情”“感受”“動作”等一系列日記，讓學(xué)生圍繞一種主題來做具體的描寫，然后擇優(yōu)進(jìn)行集體交流，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同作者表達(dá)中的亮點(diǎn)，大家再集思廣益進(jìn)行補(bǔ)充和修改，效果相當(dāng)不錯。實(shí)踐表明，這是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)描摹與刻畫能力非常有效的方法。
4.分類作文悟?qū)懛?/h3>
結(jié)合不同的文體，進(jìn)行文體寫作方法的指導(dǎo)，也是提升學(xué)生表達(dá)能力的重要一環(huán)。以寫人的文章為例，在習(xí)作教學(xué)中，三年級要求學(xué)生去寫一個熟悉的人，那時的練習(xí)要求主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察人物的外貌，寫作時以肖像描寫為主；而到了五年級，再次出現(xiàn)寫人的習(xí)作，但人物的肖像已經(jīng)不是文章的重點(diǎn)，而是要更側(cè)重于對人物性格、品質(zhì)的展現(xiàn)，并且這種凸顯是需要結(jié)合事件來加以呈現(xiàn)的。因此，對于寫人類的文章，從著力肖像，到捕捉性格、愛好、特長，再到尋找人物身上獨(dú)特的因素，學(xué)生其實(shí)是在一次次的練習(xí)中加深并完善認(rèn)知，逐步掌握寫法的，幫助學(xué)生確立這一類文章如何入手也應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段和學(xué)情而有所不同。
讀寫相糅，聚焦表達(dá)，巧設(shè)階梯，逐級引領(lǐng)，作文起步也可以輕輕松松“拿下”。我相信，教師若能引導(dǎo)學(xué)生圍繞“泛讀——品鑒——巧練”這三個環(huán)節(jié)逐步錘煉，寫好作文將不再遙遠(yuǎn)！
猜你喜歡
新世紀(jì)智能(語文備考)(2021年9期)2021-12-06
學(xué)生天地(2020年17期)2020-08-25
學(xué)生天地(2019年33期)2019-08-25
小學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)(中年級)(2018年4期)2018-09-06
小學(xué)生作文(中高年級適用)(2018年4期)2018-05-14
新少年(2017年3期)2017-03-23
作文大王·笑話大王(2016年10期)2016-10-18
新體育(2016年9期)2016-09-07
作文大王·笑話大王(2016年8期)2016-08-08
作文大王·笑話大王(2016年1期)2016-02-24
