江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 趙 敏

談到作文，不僅學(xué)生恐懼，教師與家長也認為是“老大難”問題，怎樣使學(xué)生愛上寫作，是教師與家長共同關(guān)注的問題。孫子曰：“攻城為下，攻心為上?！边@句富含哲理的軍事術(shù)語在語文教育方面同樣適用。

一、心理暗示的原理

順從學(xué)生的天性，放飛學(xué)生的天性。寫作教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師與家長只作為引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，啟發(fā)學(xué)生愛上寫作，自主自發(fā)地學(xué)習(xí)寫作。

二、心理暗示的方式與技巧

1.以新意吸引學(xué)生熱愛寫作

心理暗示的技巧之一是以新意吸引學(xué)生，使學(xué)生對文章感興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作。吸引力是引發(fā)興趣的最有效方式。試想千篇一律地重復(fù)同樣的言辭，枯燥乏味的說教，日復(fù)一日，即使是真理，也會使人產(chǎn)生想捂住耳朵的沖動。例如，曾讀過一篇《茶具一家親》的小文章，這篇文章出自一名小學(xué)生之手，她用擬人的筆法描述了父親心愛的茶具，將茶杯、茶壺、茶洗、茶海賦予不同的性格，以詼諧的語調(diào)描繪出茶具兄弟姐妹的情義，極為活潑有趣。讀來令人捧腹。新鮮有趣的茶具兄妹吸引了學(xué)生，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了興趣。因此，應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些新穎的讀物，以富有新意的文章對學(xué)生進行心理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.口語訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作

口語交際通常產(chǎn)生于特定環(huán)境之下，這種言語活動不能脫離有趣的環(huán)境，否則會對學(xué)生失去吸引力。校園活動對于學(xué)生而言，是最適合其訓(xùn)練口語交際的環(huán)境，因此教師應(yīng)盡量使校園活動豐富精彩，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，組織活動，為學(xué)生創(chuàng)建口語交際的平臺。孩子天性活潑愛動，可以根據(jù)其喜愛模仿及具有表演欲的特點，教師可以設(shè)計不同方式，采取各種各樣的手段來組織學(xué)生開展感興趣的活動，形式要多樣化，內(nèi)容要豐富多彩。例如比賽講故事、演講等，也可以根據(jù)課本內(nèi)容編制小劇本，組織學(xué)生表演……通過這些學(xué)生感興趣的活動，在口語訓(xùn)練時使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生一種似曾相識的親切感。學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的自主能動性就會被巧妙地激發(fā)出來，使學(xué)生不再認為訓(xùn)練文字組織能力是苦差事，學(xué)生在玩中學(xué)，樂在其中，同時也學(xué)在其中，在寓教于樂中使學(xué)生對文字產(chǎn)生興趣，會取得良好的教學(xué)效果。

校園活動中，教師可以巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生向大家講出其在活動中的所見、所聞以及所思，鼓勵其勇敢地講給大家聽，并且提醒學(xué)生組織語言時注意有條理地表達，注意用詞規(guī)范恰當(dāng)，在學(xué)生表現(xiàn)好時教師給予鼓勵，從而使學(xué)生自信心增強，對口語表達的興趣也能提高，口語表達能力、文字組織能力也會提升，從而對寫作產(chǎn)生興趣。

在學(xué)生進行口語能力訓(xùn)練過程中，除了接受老師的教育，在學(xué)校集體中得到鍛煉之外，同時大量時間受家庭的影響，而且這種影響往往是長期的、也是潛移默化的，對學(xué)生身心健康及習(xí)慣培養(yǎng)、人格成長所起作用，相比學(xué)校會更大。只要學(xué)生對某件事感興趣，家長則盡量和他交流，這是進行口語交際訓(xùn)練的大好時機，訓(xùn)練是雙向互動的，通過互動訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。家長和教師配合，通過口語訓(xùn)練的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。

3.培養(yǎng)自信促使學(xué)生熱愛寫作

用心理暗示培養(yǎng)學(xué)生自信，使學(xué)生愛上寫作。自信是人們最原始的動力。著名教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)者對知識的獲取具有主動性，而非被動接受，在獲取知識過程中，學(xué)習(xí)者會出于本能主動求知，此乃人類天性。用賞識教育順從學(xué)生的天性，放飛學(xué)生的天性，使學(xué)生對寫作擁有自信。學(xué)生會以更快的速度、更主動的態(tài)度接受寫作?？梢韵葟闹v故事開始，在講授故事或給學(xué)生讀一些經(jīng)典的名著時，有意不講結(jié)尾，或講到某個關(guān)鍵環(huán)節(jié)時，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力去構(gòu)思一些情節(jié)，或續(xù)上結(jié)尾。讓學(xué)生成為文學(xué)殿堂的小主人，教師與家長僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、協(xié)助者、贊賞者。同時，教師與家長對學(xué)生的“大作”給予充分的肯定與鼓勵，使學(xué)生得到積極的心理暗示，認可自己的寫作潛力，喜愛在文學(xué)殿堂暢游，從而喜愛上寫作。

4.文學(xué)鑒賞能力助學(xué)生熱愛寫作

文學(xué)寫作建立于文學(xué)鑒賞能力上。對美詞佳句的賞識培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的第一步。教師與家長應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，使學(xué)生喜愛上文學(xué)，從而樂于嘗試寫作，展示自己的文學(xué)天賦，真正成為文學(xué)殿堂的主人。例如：在讓學(xué)生背誦唐詩宋詞時，教師與家長轉(zhuǎn)換思路，不再單純地讓學(xué)生背誦，而是以靈活生動的方式講授唐詩宋詞所呈現(xiàn)的美景，揭示主人公的情感世界，喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)其主動探索文學(xué)殿堂的欲望，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)文學(xué)知識的主動性、積極性，在教師與家長的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生對作品中人物的情感共鳴，欣賞唯美的文學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生通過體味文學(xué)作品的意境來把握作者的情感，通過與作品的情感交流以達到熱愛文學(xué)作品的目的，使學(xué)生對文學(xué)產(chǎn)生興趣，陶冶學(xué)生情操，從而提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，使學(xué)生從心理上接受文學(xué)，使學(xué)生自發(fā)喜愛寫作。

文章千古事，我國擁有數(shù)千年文明，歷來注重興詩做文，經(jīng)典名著匯聚傳統(tǒng)文化精華，各朝各代的科舉考試更是一文定終身，由此可見我國對做文章的重視程度。寫作是學(xué)習(xí)各學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力極為重要。不戰(zhàn)而退人之兵，用心理暗示技巧讓學(xué)生愛上寫作，是最佳的培養(yǎng)方式。