江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 盛安春

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境帶給孩子們耳目一新的感覺(jué)，積極運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)去開(kāi)創(chuàng)一種真正適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，是當(dāng)今社會(huì)和時(shí)代對(duì)我們提出的嶄新要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境就像給語(yǔ)文教學(xué)吹進(jìn)了一股春風(fēng)。它切實(shí)改變了我們以往的教學(xué)方法，在這樣的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師要發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)，積極利用身邊的多媒體平臺(tái)，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)涵，拓展教學(xué)外延，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有效溝通，真正實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的生活化的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)鋪路奠基。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一環(huán)，在閱讀過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，不斷形成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們應(yīng)該積極結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化的時(shí)代教學(xué)背景，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)魅力，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有情有趣的閱讀課堂，牢牢抓住學(xué)生的注意力。在閱讀教學(xué)的導(dǎo)入階段，就要積極促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為整堂課的成功開(kāi)展定下積極的基調(diào)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以利用的方法很多，接下來(lái)，筆者就將針對(duì)其中的幾點(diǎn)展開(kāi)具體論述。

一、探知作者，有效拓展

在教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師需要做的就是保持學(xué)生長(zhǎng)久不衰的學(xué)習(xí)興趣。而進(jìn)入文本的初始時(shí)期，我們需要對(duì)文章的作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行充分了解，這對(duì)于接下來(lái)的閱讀理解文本意義重大，因?yàn)楫?dāng)我們帶領(lǐng)著學(xué)生了解了作者的相關(guān)信息之后，我們就會(huì)初步明白作者的生活年代，他當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，探知作者最初的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，對(duì)于理解文本深層內(nèi)涵意義深遠(yuǎn)。

例如當(dāng)我們學(xué)習(xí)節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》的一篇文章《我和祖父的園子》時(shí)，課后的作家卡片中，對(duì)蕭紅的《呼蘭河傳》做了簡(jiǎn)要分析，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的初步預(yù)習(xí)明白了本文作者回憶了童年時(shí)代的趣事，作者在自己童年時(shí)期的時(shí)候，跟隨祖父在園子里玩樂(lè)，祖父忙著種菜澆園，而“我”忙著給搗亂，而且自得其樂(lè)，而最重要的就是祖父不煩不惱，對(duì)“我”充滿了包容和寵溺。課前筆者就要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱蕭紅的生平年代等，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的了解，明白了蕭紅的童年生活大概面貌。由于她母親早逝，父親娶進(jìn)來(lái)一個(gè)后媽，父親嚴(yán)厲，后媽苛刻，只有她的祖父對(duì)她是真心疼愛(ài)，所以在多年后，作者在回憶家鄉(xiāng)的生活時(shí)，依然對(duì)和祖父之間的深情念念不忘，我們也從文本中看到作者對(duì)童年生活的美好回憶以及對(duì)自由的熱切向往。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，查找作者的相關(guān)信息，對(duì)創(chuàng)作文本的前因后果有所了解，產(chǎn)生探究深層文本的動(dòng)機(jī)和趣味。

二、視頻導(dǎo)入，奠定基調(diào)

網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)代，極大地吸引了學(xué)生的注意力，它以聲、光、電互相組合，聲音和圖片以生動(dòng)有趣的形式展示出來(lái)，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼和聽(tīng)覺(jué)感受。這樣的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生加深體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的深入理解，發(fā)揮了很好的輔助作用。所以在對(duì)一些離學(xué)生生活年代較遠(yuǎn)的文本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者往往通過(guò)播放視頻導(dǎo)入新課，把學(xué)生的身心帶入當(dāng)時(shí)的情境之中，拉近了與文本之間的距離。

例如在教學(xué)蘇教版課文《在大海中永生》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，他們對(duì)于鄧小平爺爺知之甚少，對(duì)于改革開(kāi)放的理解不到位，因?yàn)閷?duì)文章中的主人公不熟悉，所以表達(dá)哀思、感悟真情是有難度的。此時(shí)筆者就借助多媒體的方式，把鄧小平爺爺?shù)纳绞论E做了簡(jiǎn)要匯報(bào)，對(duì)于鄧爺爺這位改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師如何在南方繪制宏圖，最終促使南方的小漁村深圳成長(zhǎng)為現(xiàn)代化的大都市，而且我們也看到了祖國(guó)翻天覆地的變化，讓學(xué)生通過(guò)視頻的播放，直觀地感受到改革開(kāi)放給中國(guó)帶來(lái)的巨大變革，再通過(guò)當(dāng)時(shí)的新聞報(bào)道，播放鄧小平爺爺生前的遺愿——把骨灰撇向大海，與大海同在，與人民同在，配上低沉的音樂(lè)，很多同學(xué)流下了感動(dòng)的淚水。他們震撼于鄧爺爺這種心懷祖國(guó)，熱愛(ài)人民的高尚情懷，所以在接下來(lái)的解讀文本中，同學(xué)們都能沉下心來(lái)，把握閱讀的感情基調(diào)，通過(guò)感情朗讀課文，寄托哀思，表達(dá)懷念。

三、背景渲染，輔助理解

在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，會(huì)學(xué)到一部分與歷史事件相關(guān)的內(nèi)容，由于學(xué)生的歷史知識(shí)匱乏，而且時(shí)代背景和學(xué)生的時(shí)空差距太大，常常讓學(xué)生感受到和文本之間的距離太大，讀起來(lái)平鋪直敘，很難引發(fā)真正的共鳴，更談不上進(jìn)入文本，情動(dòng)辭發(fā)了。所以筆者便借助數(shù)字化的豐富資源，把歷史事件的背景資源和盤托出，讓學(xué)生對(duì)于歷史事件中的前因后果有所熟知，對(duì)于理解文本內(nèi)容，起到了輔助的作用。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版課文《虎門銷煙》時(shí)，筆者便通過(guò)多媒體課件給同學(xué)們展示了當(dāng)時(shí)由于清朝政府的腐敗無(wú)能，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)的外國(guó)侵略者以鴉片的形式對(duì)國(guó)家展開(kāi)進(jìn)攻，實(shí)現(xiàn)他們想侵占中國(guó)的無(wú)恥目的。當(dāng)筆者通過(guò)圖片展示，把當(dāng)時(shí)受鴉片迫害時(shí)人民身體消瘦，毫無(wú)勞動(dòng)能力，最后只能白白等死的真實(shí)畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生表現(xiàn)出極大的憤慨。而通過(guò)播放電影《林則徐》中虎門銷煙的片段，同學(xué)們頓時(shí)激動(dòng)地振臂高呼，直呼解氣，對(duì)林則徐這位民族英雄表達(dá)了極大的敬意，在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)時(shí)，便投入了十二分的熱情，讀起來(lái)特別帶勁兒，切實(shí)體會(huì)到了揚(yáng)中華國(guó)威，震民族之魂的強(qiáng)烈自豪感。

總之，因?yàn)榻佑|到的語(yǔ)文文本類型各異，若要打破學(xué)生和文本之間的界限，拉近學(xué)生和文本之間的距離，我們完全可以借助數(shù)字化的教學(xué)手段，熟知作者信息，或者通過(guò)視頻播放，定下教學(xué)的感情基調(diào)以及了解歷史事件的發(fā)生背景，輔助學(xué)生理解教材內(nèi)容，都是有效的導(dǎo)入手段，希望語(yǔ)文教師能夠?qū)Χ嗝襟w資源熟練運(yùn)用，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。