江蘇省泰州市興化市戴南董北實驗小學 范雨芹

隨著科教力量的不斷深入，新時代的教學呼聲也逐漸高漲。教師應站在學生的角度思考問題，幫助學生夯實英語基礎知識，并且通過新時期的教學題材，實現(xiàn)英語教育面向現(xiàn)代化、科技化，不斷地提高學生的核心素養(yǎng)。小學是教育的基礎階段，也是學生學習新知識的起點。我們要把握好這個關鍵時期，從核心素養(yǎng)的教學理念出發(fā)，加強學生對英語語法知識的理解和感悟。

一、注重小學英語教學理念，培養(yǎng)學生的英語核心意識

傳統(tǒng)課堂中，教師上課比較注重講解教材里的知識點，沒有給學生提供自行思考和創(chuàng)新的學習機會，久而久之，學生就會對英語課堂產生厭倦的情緒，無法有效地提高和發(fā)展。在當前小學英語課堂中融入核心素養(yǎng)的教學元素，可以引導學生學習知識技能，通過自己喜愛的活動形式拓寬知識范圍。這樣既有利于教師課堂方案的有效實施，同時也有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

英語是一門綜合性的學科，對學生的思維能力、英語表達能力等都有較高的要求。為了培養(yǎng)學生的英語核心意識，教師要注重小學英語教學理念，在小學英語階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，利用課堂的有利元素讓學生適應世界教育改革發(fā)展趨勢。比如在課前的五分鐘，我們可以先向學生提出問題：“What are you doing？”而學生一般會以“I am standing；I am talking”等來回答。為了進一步擴展學生的核心意識，我們要繼續(xù)問學生：“Where are you standing？Who are you talking to？What are you talking about？”實質性地提高學生的英語學習意識，讓他們在課堂中也能動腦筋思考，培養(yǎng)自身必備品格和用英語對話交流的關鍵能力。這種一舉兩得的課堂符合新時期的發(fā)展需求，是教師值得采用的教學模式。

二、完善小學英語教學模式，提高學生的英語核心能力

在小學課堂上，學生是課堂的主體，是知識的吸收者。為了提高學生的英語核心能力，讓他們從心里接受英語知識，需要我們更加重視英語基礎知識的教學進程，引入各種有價值的文化元素供學生思考和想象。必要的時候，我們可以在課堂中給孩子們介紹一些西方國家的傳統(tǒng)文化，在引導孩子思考的過程中激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，讓他們掌握必要的文化知識，加深對英語這門語言的運用和理解。比如“America，Washington D.C，San Francisco，New York”等。如果孩子們有什么學習上的問題，我們不能過于苛責學生，而是要耐心、細心地教導他們，讓他們建立屬于自己的學習方向，在生活中自然而然地學好英語，在學習英語的過程中提升自己的文化專業(yè)素養(yǎng)。

小學生年齡較小，對很多新鮮事物感到好奇。教師要從這個特性出發(fā)，制定出符合學生身心發(fā)展規(guī)律的小學英語核心素養(yǎng)教學方案?；诖耍覀儾荒芎鲆曈⒄Z作為一門語言最基本的功能——交流。課堂中的“交流”過程能拉近學生與學生之間、學生和教師之間的距離，既幫助學生之間的互動交流，讓他們學習對方身上的學習特長和生活習慣，同時也幫助教師掌握學生的學習進程，通過對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮出英語課堂的優(yōu)勢和作用。

三、擴展小學英語教學內容，保證學生的英語核心素養(yǎng)

很多同學只顧著學習課本理論知識，對西方的文化常識和背景了解甚少，有的也只是一知半解。很多學校的教學課堂更是“零交流”課堂，這種教學方法既不能促進學生對知識的理解，也阻礙了他們的發(fā)展進程，不利于課程教學的開展。英語是一門極度重視文化內涵的學科。為了提高學生的文化素養(yǎng)，我們要通過課堂的文化互動來提升學生的英語能力，為學生創(chuàng)設有價值的學習情境，培養(yǎng)學生自主學習英語的意識，激發(fā)他們日常的英語學習興趣。孩子們在學習過程中難免會遇上很多問題，我們要經常和學生溝通交流，布置適合他們提高和發(fā)展的課外作業(yè)，才能讓教學進程遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證他們的自主學習過程能高效化、自由化、準確化。

例如在開展“Happy Birthday”這一話題的活動時，我們可以為學生創(chuàng)設有價值的情境模式，把學生分成兩個小組進行活動。第一組的同學討論生日會上的布置內容，第二組同學負責到商場進行購物。兩種場景均可以利用教室的環(huán)境進行模擬。在這樣生動直觀的情境中，教師要鼓勵學生每個交流環(huán)節(jié)都用英語進行，從而有效掌握英語口語的訓練，還能讓學生靈活地運用這些目標語句和核心單詞來進行對話交流。在進行“購物場景”的模擬時，可以用文具代替生日聚會上的物品，比如“Birthday cake”“Party card”“Friends surprise”等。

總而言之，英語是一門綜合性的學科，為了提高學生的英語學習意識，教師要從學生的角度出發(fā)，為他們制定有效的課堂教學計劃，并注重小學英語教學理念，培養(yǎng)學生的英語核心意識。我們只有不斷完善小學英語教學模式，提高學生的英語核心能力，才能從根本上擴展小學英語教學內容，保證學生的英語核心素養(yǎng)。