江蘇省儀征市馬集鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 雯

眾所周知，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效科目，它奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)。根據(jù)社會實踐調(diào)查和新課程改革的推行發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂缺少實踐性，并且課堂提問的這種教育方式也不是很常見，適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的課堂教學(xué)提問能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使得課堂教學(xué)高效而且有趣。對于課堂教學(xué)提問要掌握一定的方法，才能發(fā)揮其本來的作用。本文探討了當(dāng)前課堂教學(xué)提問的不足，并在其基礎(chǔ)上加以改善。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的不足

通過走訪和大量的數(shù)據(jù)收集以及對一些資深教師的訪談，總結(jié)和分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)提問的不足，一些研究專家認為目前小學(xué)語文在教學(xué)提問這個環(huán)節(jié)主要有以下幾個方面的問題：

另有數(shù)據(jù)顯示，與使用前比較，使用智能藥柜后各病區(qū)的基數(shù)藥品種類數(shù)由65.8增至157.7，調(diào)劑臨時醫(yī)囑藥品的平均時間由24.5分鐘降至5.8分鐘，護士藥師頻繁往返于藥房-病區(qū)之間取藥的時間大幅減少，護士和藥師都有了更多的時間專注于患者的護理和藥學(xué)服務(wù)。與此同時，各個病區(qū)臨時醫(yī)囑平均退藥次數(shù)也由200次下降到20次，呈大幅下降趨勢。

首先，一些教師在上課的時候，由于提問過于頻繁，反而對課堂教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。我國教育強調(diào)學(xué)生是課堂的主體地位，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。但是一些小學(xué)語文教師在課前制定了一系列的問題，盲目地認為問題越多對學(xué)生的教育就會越透徹，這樣就會忽略小學(xué)生合作和創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的好處。再者，一些教師提出的問題沒有經(jīng)過仔細的研究，沒有和其他的語文老師進行探討，所以提出的問題沒有符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，一些教師沒有對學(xué)生進行全面了解，提出的問題往往超出了小學(xué)生的理解范圍，這樣的問題就沒有任何意義，這樣會嚴重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和打壓他們的好奇心。最后，教師提問的時機沒有把握準確，時機是課堂教學(xué)提問的精髓，教師往往因為沒有把握提問的時機，所以影響整個課堂的教學(xué)效果。

這些問題都是目前教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)提問存在的不足，針對這些問題，一些語文研究專家和學(xué)者提出了一系列的解決措施。

這種提問的方式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要特別注意學(xué)生的個體差異，也就是因材施教，而且可以讓每個學(xué)生都能參與課堂，并且得到回答問題的機會。

二、提高小學(xué)語文課堂提問效率的措施——把握提問的技巧

小學(xué)生的思想都比較發(fā)散，每個學(xué)生都是一個好奇心爆棚的個體，教師不能泯滅他們的天性，要充分了解他們想象力豐富、好奇心強的這一特點，從多個角度，各個方面去制定相關(guān)的問題。

現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨生子女，大多數(shù)學(xué)生都以自我為中心，同學(xué)與同學(xué)之間的競爭激烈，攀比心強，往往會忽略合作共贏的這種學(xué)習(xí)方式，教師制定和提出探究式問題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生合作探討，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（1）可以改變提問題的方式，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些小學(xué)語文老師就喜歡采取輪流回答問題的方式，這種方式起不到效果，輪到某個同學(xué)回答問題的時候，其他同學(xué)總是一種事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度，這樣其他的學(xué)生就不會有一種緊張的心情，而是抱著無所謂的心態(tài)。所以要改變提問題的方式，可以采取隨機點名方式向?qū)W生提問，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）制定問題的時候要具備一定的層次感，即根據(jù)不同的教學(xué)目標提出具有層次性的問題，例如開始的時候可以提出一些比較感性的問題，小學(xué)生都比較喜歡這些問題。就比如小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文《春筍》，教師可以先問學(xué)生春筍的形狀、大小等在生活中的感受，經(jīng)過學(xué)習(xí)和閱讀理解文章之后，再問一些理性的問題，比如春筍的生長過程和環(huán)境等，因為學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)情況都不同，每個層次的學(xué)生會回答相應(yīng)的問題。

目前還未有關(guān)于第五主族原子替位摻雜砷烯的研究報道. 因此，本文擬運用第一性原理計算，系統(tǒng)地研究第五族原子(N、P、Sb、Bi)替位摻雜對砷烯幾何結(jié)構(gòu)和電子性質(zhì)的影響. 研究發(fā)現(xiàn)，第五主族原子對砷烯的替代摻雜會對砷烯晶體的幾何結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不同程度的影響. 還模擬計算出第五主族原子摻雜砷烯的STM圖像，這些圖像存在顯著差異. 本文研究結(jié)果將為實驗科研者識別砷烯摻雜狀態(tài)和進一步了解砷烯材料物理特性及應(yīng)用前景提供參考依據(jù)．

三、要采取探究式和啟發(fā)式的提問方法

治療前，2組患者血清IL-2、IFN-γ、TNF-α與IGF-1水平均無統(tǒng)計學(xué)差異(P>0.05)；治療后2組各指標水平均顯著改善，聯(lián)合用藥組各指標改善程度均明顯優(yōu)于吉西他濱組(P<0.05)。見表2。

就比如小學(xué)語文一年級課本中的《司馬光》這一篇課文，講述了一個發(fā)生在宋朝河南光山的著名歷史故事，司馬光用大石砸破水缸救出掉在水缸里的同伴。教師可以圍繞這個主題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，找出課文中的生字詞和事件發(fā)生的主要細節(jié)，最后可以一起根據(jù)整個故事表演出一部話劇，這樣可以增進學(xué)生之間的友誼，還能促進學(xué)習(xí)。還有一些需要朗誦的課文，比如《冰花》《大海睡了》《世界多美好啊》等優(yōu)美的課文，讓學(xué)生自己琢磨，然后進行詩歌朗誦，這就考驗學(xué)生的默契配合程度和合作的能力。

教師采取這種提問方法能夠促進學(xué)生之間的交流，能夠讓班級內(nèi)語文成績好的同學(xué)帶動一些厭學(xué)的同學(xué)，以他們?yōu)榘駱樱黄疬M步，互幫互助，最后實現(xiàn)共贏。

總而言之，教師必須非常注重在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)提問，認識到其在教學(xué)實驗過程中的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方式還有課堂應(yīng)變能力，還能鍛煉其口頭語言表達能力。在制定問題的時候要注意問題的層次感，從感性到理性，探究式和啟發(fā)式的問題在小學(xué)語文課堂中不能缺少，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作與交流，最后也要把握提問題的技巧和時機等。這樣才能豐富語文課堂，促進師生感情交流。同時，教師也要在給學(xué)生上課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自身的知識、文化素養(yǎng)和人格魅力，改善課堂提問方式，多角度、多思維地制定教育問題，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。