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生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究

2019-11-26 20:10
讀與寫 2019年21期
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)文章情感

張 英

(湖北省武漢市新洲區(qū)倉埠街周鋪小學(xué) 湖北 武漢 430400)

隨著生本教育理念的提出,促使更多的語文教師注重學(xué)生的個性化發(fā)展,進(jìn)而滿足社會對于人才的需求,因此為了合理地運(yùn)用生本教育理念,教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效的調(diào)查,結(jié)合學(xué)生具體的閱讀情況,創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣,積極的引導(dǎo)學(xué)生深入到語文閱讀實(shí)際中,全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

1.注重小學(xué)語文課前閱讀教學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

生本教育理念主要是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,倡導(dǎo)教師在教學(xué)之前,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀知識,這就要求語文教師應(yīng)當(dāng)積極地做好課前準(zhǔn)備工作,給雪糝布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生充分地進(jìn)行語文閱讀。注重課前閱讀教學(xué),相對于過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言,更加有利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,促使學(xué)生掌握獨(dú)立思考的方法,為學(xué)生語文閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如鄂教版《給奶奶送陽光》閱讀教學(xué)過程中,教師可以在課前給學(xué)生布置閱讀任務(wù),讓學(xué)生從課文中找到關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子,很多學(xué)生在課下的閱讀過程中,將關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子畫了出來:看到了可愛的陽光,鹿兒心里油然升起了一個美好的想法:“?。《嗪玫年柟獍?,我要把它帶回去,作為禮物送給我的奶奶。然后再讓學(xué)生回答鹿兒是否將陽光帶給了自己的奶奶,很多學(xué)生都找到了正確的答案,奶奶并沒有看到陽光。但是奶奶感受到了鹿兒對奶奶的孝心。通過這樣的課前閱讀,促使學(xué)生在有效的閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容,并促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境,增加學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)

在現(xiàn)代社會中,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重語文課堂閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。有效的閱讀教學(xué)情境,能夠促使學(xué)生快速地讀懂文章的大意,并合理地掌握高中語文閱讀知識,體會文章中優(yōu)美的語句和每個段落的大意,并引導(dǎo)學(xué)生積極地與他人進(jìn)行交流與合作,并在交流的過程中真實(shí)地表達(dá)出自己真實(shí)情感,有效的增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn),為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如鄂教版《美麗的愿望》閱讀教學(xué)中,教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一年四季的變化,但是卻沒有直接將小花、小樹、小河、雪花的愿望展示出來,而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,自由地發(fā)表意見,有的學(xué)生認(rèn)為小花的愿望是裝飾大地,有的學(xué)生認(rèn)為小樹的愿望是為人們提供乘涼的地方,還有的學(xué)生認(rèn)為小河的愿望是提供充足的水源,這些都是學(xué)生的想象,然后讓學(xué)生再次回歸課本,查看小花、小樹、小河、雪花的真實(shí)愿望是什么,相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式,這樣讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式閱讀教學(xué)方法,更有利于學(xué)生接受,同時還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到具體的情境中,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)。

3.注重語文閱讀素材的積累,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格塑造

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中,要求學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中,注重加強(qiáng)對文章中優(yōu)美的句子和詞語的理解,并充分地挖掘?qū)W生的閱讀技能,將語文閱讀中信息轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在知識,從而存學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。除了注重優(yōu)美句子的積累,同時還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的語感,全面促進(jìn)學(xué)生對文章閱讀內(nèi)容與作者表達(dá)情感的理解,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的塑造。

例如鄂教版《友誼橋》閱讀教學(xué)過程中,教師首先可以給學(xué)生進(jìn)行示范性閱讀,讓學(xué)生進(jìn)行聆聽,促使學(xué)生感受到文章內(nèi)容中歡樂的清晰,同時指導(dǎo)學(xué)生積累文章中優(yōu)美的句子:他們一起畫畫???,藍(lán)藍(lán)的天上掛著紅太陽,陽光下的青山格外美麗;小溪像白色的飄帶,溪邊花紅柳綠;山下是一望無際的麥田,麥田里翻滾著金色的麥浪……促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上加深理解,之后讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀,并進(jìn)一步討論如何才能畫出美麗的彩虹橋。并引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候,多多進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀語感,并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的塑造。

總結(jié)

綜上所述,在新課改的背景下,生本教育理念已經(jīng)深入到小學(xué)課堂教學(xué)中。因此要求小學(xué)語文教師在語文閱讀中,有效的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣,關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展,有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力,全面增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格的塑造,為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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