拉麻才讓

(青海省海南州第三民族高級中學 青海 貴南 813100)

引言

藏區(qū)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，是祖國繁榮昌盛、民族團結(jié)統(tǒng)一的重要保障。少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學質(zhì)量的提升，需要以興趣提升為導向，為文化培育為宗旨，以創(chuàng)新思維為媒介，以情感體驗為方式，在尊重藏語文教學特點以及學生的文化基礎(chǔ)和個性差異的基礎(chǔ)上開展。提升少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學質(zhì)量的策略主要應(yīng)該從如下幾個方面出發(fā)和推進：

1.激發(fā)學生的學習興趣

教學質(zhì)量的提升離不開興趣的引導。藏語文作為一門人文學科，其包羅萬象，內(nèi)涵豐富，因此藏語文課堂絕不該是生硬呆板的灌輸課堂，它應(yīng)該是歡樂生動，富有藝術(shù)情趣和思想旨趣的。作為教師，沒有比激發(fā)學生的學習興趣更有成就感的事情了。如在閱讀教學中，教師完全可以從傳統(tǒng)的學生被動閱讀的教學模式中脫離出來，把學生分成幾個閱讀小組開展閱讀比賽，比賽看看哪個小組或者個人的閱讀情感最真，閱讀水平最好給予物質(zhì)獎勵，激發(fā)學生的閱讀興趣。而在寫作教學中，教師可以自己先開個頭，然后讓學生們發(fā)揮各自的想象力和寫作水平進行段落接龍，看看誰接的最好，最后教師把學生們的作品整理成一篇或幾篇作品貼到教室的文化展示墻上讓大家品讀，鑒賞。諸如此類的方式，都有利于活躍學生的學習思維，提高學生的語文素養(yǎng)。

2.提升學生的文化水平

語文學科和文化的關(guān)系十分緊密，而藏語文又是集中展現(xiàn)中華文化和少數(shù)民族文化尤其是藏區(qū)文化的主要陣地，因此在藏語文教學中，以提升學生的文化水平為主要教學責任，既是彰顯語文教學價值的重要手段，也是藏語文教學的重要內(nèi)涵。如教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生參觀藏區(qū)的風景名勝和歷史景觀，做導游員給學生講解少數(shù)民族尤其是藏族的豐富文化遺產(chǎn)，提高藏區(qū)學生對自己民族光輝燦爛的優(yōu)秀文化的認識。之后回到課堂，教師讓學生們各抒己見，表達參觀心得，寫成參觀筆記，引導學生把情感融入到文字之中，激發(fā)學生的民族情感，陶冶學生的情操。諸如此類的方式，都有利于提升學生對藏語文教學價值的認可，拉近學生和藏語文之間的距離。

3.培育學生的自主能力

從依賴教師的心理誤區(qū)中脫離出來，激發(fā)學生的自主學習意識，培育學生的自主學習能力，是保障藏語文教學成效的重要手段。無論是閱讀還是寫作，沒有一定的自主學習意識，自主思考能力，自主動手能力，是難以保障學習效果的。少數(shù)民族地區(qū)的學生在自主學習意識和能力上稍微欠缺，這成為限制他們從藏語文學習中獲取更多知識和感悟的重要因素，從長遠來看，非常不利于學生的進步。有鑒于此，作為藏語文教師，就要和學生建立平等民主的師生關(guān)系，在課堂中多多啟迪學生，多向?qū)W生提問，多開展小組合作學習，而不能刻意主導課堂，讓學生被動學習。

4.轉(zhuǎn)變教師的教學理念

質(zhì)量提升，理念先行。教師作為藏語文教學的主要引導者和參與者，一定要與時俱進，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，指導自己的行為，而不能僵化保守，抱守殘缺，任由錯誤的理念和方法指導自己的教學工作。少數(shù)民族地區(qū)的學生文化底子本來就薄，學習興趣本來就不夠，教師如果依然固守家長作風，對學生的教學說一不二，藏語文教學質(zhì)量的提升就是一句空話。無論是漢族教師還是少數(shù)民族教師，都要站在新時代教育發(fā)展高度上審視當前的藏語文教學工作，兢兢業(yè)業(yè)，不忘初心，矢志不渝地做好少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學工作，為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

5.創(chuàng)新語文的教學形式

傳統(tǒng)的藏語文教學形式，提升教學質(zhì)量的空間非常有限。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，借助于多媒體和移動互聯(lián)網(wǎng)拓展學生的學習視野，是一種激發(fā)學生學習積極性的有效手段。教師要養(yǎng)成創(chuàng)新意識，積極主動學習信息技術(shù)，為學生藏語文綜合素養(yǎng)的提升做出有利的探索。如教師可以把藏語文課文內(nèi)容制作成微課，通過形象生動的演繹方式給學生帶來不一樣的視覺體驗，加深學生對所學知識的理解。再比如為了幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，教師可以成立微信寫作群，學生可以經(jīng)常把他們的生活感悟發(fā)到群里，大家一起閱讀和品評，既能相互提高，同時也有助于活躍教學氛圍，使學生在潛移默化中受到寫作教育。而教師通過對學生們的簡短文字進行一兩句的點評和鼓勵，對于優(yōu)秀文章給予一塊兩塊的紅包獎勵，可以極大激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生在生活中養(yǎng)成觀察和思考的寫作習慣。

6.結(jié)束語

少數(shù)民族地區(qū)高中藏語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，還需要教師進一步學習和實踐，為改善少數(shù)民族地區(qū)學生尤其是藏區(qū)學生相對落后的文化水平做出應(yīng)有的貢獻。相信隨著高中藏語文課程教學價值的重要性日漸得到人們的認可，藏語文教學一定會彰顯出無窮的魅力。